孩子是否存在以下的問(wèn)題：
語(yǔ)言落后、說(shuō)話(huà)不利索、表達(dá)邏輯混亂、發(fā)育遲緩
精細(xì)動(dòng)作差，運(yùn)動(dòng)技能缺失，缺乏生活自理能力，感統(tǒng)失調(diào)障礙
刻板行為，無(wú)眼神對(duì)視，情緒不能自控，害怕融入集體
以下問(wèn)題不及時(shí)干預(yù)
影響孩子一生
語(yǔ)言表達(dá)障礙，影響孩子社交行為
關(guān)鍵技能缺失，難以真正融入校園
感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，影響正常學(xué)習(xí)生活
情緒無(wú)法控制，容易造成不良行為
運(yùn)動(dòng)能力缺失，影響身體正常發(fā)育
語(yǔ)言溝通異常的表征（1）至半歲仍未對(duì)聲音有反應(yīng)。（2）至一歲仍未顯示溝通意圖。（3）至兩歲仍未說(shuō)出任何話(huà)語(yǔ)。（4）幼兒說(shuō)話(huà)時(shí)大多使用母音，很少用子音。（5）語(yǔ)音能力比正常的發(fā)展時(shí)序晚一年以上。（6）幼兒至三歲以后仍不會(huì)說(shuō)句子。（7）幼兒至三歲以后仍有許多子音省略。（8）五歲以后仍以簡(jiǎn)單的語(yǔ)音替代困難語(yǔ)音。（9）五歲后句子結(jié)構(gòu)仍明顯的錯(cuò)誤。（10）無(wú)論何年齡，兒童皆因說(shuō)話(huà)而局促困窘。（11）五歲后仍無(wú)法流利說(shuō)話(huà)，或出現(xiàn)不正常節(jié)律、速度與語(yǔ)調(diào)。（12）聲音單調(diào)、平、直、音量太大或太小、音質(zhì)極差。（13）音調(diào)與年齡、性別不符。（14）有顯著鼻音過(guò)重或缺乏的現(xiàn)象。
若有以上任何一種語(yǔ)言發(fā)展遲緩特征的兒童，應(yīng)及早至醫(yī)療院所接受醫(yī)師的診斷與評(píng)估，找出潛在的病因以及最適合的治療訓(xùn)練方式。語(yǔ)言治療師提供技巧和方法，父母或主要日常照顧者就是最好的執(zhí)行者，以下提供在家可幫助孩子語(yǔ)言發(fā)展的一些方法：
(1).建議使用單一種語(yǔ)言和孩子溝通。(2).放慢速度和小孩說(shuō)話(huà)(3).可利用非口語(yǔ)(手勢(shì)、表情)加上口語(yǔ)，增加動(dòng)作理解。(4).增加多元的刺激如:帶孩子去大賣(mài)場(chǎng)、學(xué)校、游樂(lè)場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)公園或旅行等，讓他嘗試各種事物及詞匯，可增加學(xué)習(xí)效果。(5).利用喜歡的玩具來(lái)擴(kuò)充語(yǔ)言的表達(dá)及理解，并非一定要教科書(shū)。(6).雖然目前口語(yǔ)表達(dá)能力僅幾個(gè)，但是家長(zhǎng)仍需不斷重復(fù)大量給于，日常生活中每件事物的口語(yǔ)的解說(shuō)與指認(rèn)。(7).適時(shí)的給予小朋友鼓勵(lì)與稱(chēng)贊。(8).雖然口語(yǔ)表達(dá)能力僅幾個(gè)，但是父母仍需不斷重復(fù)大量給于，日常生活中每件事物的口語(yǔ)的解說(shuō)。(9).盡量讓小朋友完成能力所及之事務(wù)，避免剝奪學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。(10).對(duì)個(gè)案無(wú)法立即回答之問(wèn)題，可增加耐心等待或提示，以增加孩子語(yǔ)言溝通機(jī)會(huì)。(11).給孩子多一點(diǎn)的思考時(shí)間來(lái)回答問(wèn)題，并且多一點(diǎn)鼓勵(lì)。(12).每天撥30分鐘和孩子相處如玩游戲或閱讀。
雖然語(yǔ)言溝通是人類(lèi)的重要發(fā)展本能，若要語(yǔ)言溝通發(fā)展的好，仍需要先天及后天環(huán)境的配合，足夠的語(yǔ)言刺激和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才能一步一步地，由單字詞→雙字詞→片語(yǔ)→簡(jiǎn)單句→復(fù)雜句→說(shuō)故事等，慢慢的發(fā)展出來(lái)。不論是何種原因造成兒童的語(yǔ)言發(fā)展遲緩，能夠早期發(fā)現(xiàn)問(wèn)題早期治療，才能漸漸追上發(fā)展或?qū)⒄系K減至最低的程度
【服務(wù)對(duì)象】0-14歲孩子發(fā)育遲緩、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、語(yǔ)言溝通障礙、社會(huì)交往障礙、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺失、不集中等兒童及其家長(zhǎng)。訓(xùn)練課程體系：1、語(yǔ)言訓(xùn)練課程：模仿技能的教學(xué)、強(qiáng)化自然的發(fā)聲行為、提要求技能的訓(xùn)練、命名技能的訓(xùn)練、仿說(shuō)技能的訓(xùn)練、交互式語(yǔ)言技能的訓(xùn)練、接受性語(yǔ)言技能的教學(xué)、視覺(jué)感知能力和樣本配對(duì)技能的訓(xùn)練、輔助溝通系統(tǒng)、識(shí)字/閱讀技能的訓(xùn)練。2、認(rèn)知能力訓(xùn)練：注意力（視覺(jué)注意力、聽(tīng)覺(jué)注意力）、感知覺(jué)能力（時(shí)間知覺(jué)、空間知覺(jué)、方位知覺(jué)）、記憶力（短期記憶、長(zhǎng)期記憶）、思維力（發(fā)散思維、描述思維、分類(lèi)思維、比較思維、順序思維、因果思維、類(lèi)比思維）、情緒能力（情緒理解能力、情緒表達(dá)能力、情緒控制能力）、認(rèn)知靈活性（對(duì)知識(shí)形成深層次的理解、靈活解決各種問(wèn)題）。3、專(zhuān)注力課程：適合4-14歲孩子，通過(guò)訓(xùn)練延長(zhǎng)孩子專(zhuān)注力時(shí)間，改善聽(tīng)課質(zhì)量減少視覺(jué)跳漏，延長(zhǎng)記憶時(shí)間提高視聽(tīng)能力，讓學(xué)習(xí)事半功倍增強(qiáng)信心，有效提高學(xué)習(xí)效率。4、感統(tǒng)課程：根據(jù)近5000個(gè)案例的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)兒童個(gè)人能力等實(shí)際情況安排具體課程供大家選擇。感統(tǒng)訓(xùn)練可以提供給兒童感覺(jué)信息，幫助兒童提高注意力、學(xué)習(xí)力、語(yǔ)言系統(tǒng)、大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、人際關(guān)系與自信心七大能力。5、個(gè)訓(xùn)課程：由于特殊兒童在認(rèn)知理解，社會(huì)性及專(zhuān)注力方面的發(fā)展困難，一對(duì)一的課程是兒童發(fā)展進(jìn)步的必須教學(xué)模式。在ABA的原理下將DTT的手法靈活運(yùn)用，著力解決兒童認(rèn)知，理解與語(yǔ)言的發(fā)展。個(gè)訓(xùn)課程的重點(diǎn)表現(xiàn)在：根據(jù)每個(gè)孩子的具體能力、針對(duì)每個(gè)兒童不同階段的不同需求、根據(jù)科學(xué)的PEP--3評(píng)估來(lái)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，由老師一對(duì)一實(shí)施完成，加強(qiáng)兒童的個(gè)人基本知識(shí)和能力（配合、注意力、模仿、語(yǔ)言、認(rèn)知等），為融入集體環(huán)境奠定基礎(chǔ)。6、小組集體課：集體課程包含認(rèn)知、生活自理、精細(xì)動(dòng)作、注意力訓(xùn)練、音樂(lè)、美術(shù)、玩具課等，以團(tuán)體授課方式進(jìn)行，同伴介入為輔助，達(dá)到泛化個(gè)別訓(xùn)練項(xiàng)目，提高兒童各方面能力，增強(qiáng)人際關(guān)系交往能力。高度泛化兒童各方面能力，并會(huì)以組織戶(hù)外生活能力訓(xùn)練，多種方式穿插。 咨詢(xún)老師：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712機(jī)構(gòu)地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室語(yǔ)言遲緩的孩子除了不愛(ài)說(shuō)話(huà)，通常還會(huì)存在感統(tǒng)失調(diào)，專(zhuān)注力欠缺、心理行為、邏輯思維差、社交困難的問(wèn)題。所以，語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練、感統(tǒng)訓(xùn)練、口肌訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練、社交融合訓(xùn)練、邏輯思維、啟智認(rèn)知訓(xùn)練，都是孩子日常生活中，不管在學(xué)校還是在家里都不可或缺干預(yù)訓(xùn)練內(nèi)容。
