訓練兒童聽懂別人的話。聽懂別人的話，前提是能注意別人說話，并能在協(xié)助下（最初）或自動對“
話”
作相應的反應。我們可以通過很多訓練達到目的。聽指令辨別物品的訓練是最基礎的練。怎樣訓練兒童聽懂別人的話◎“
給我”
的訓練兒童坐在指導者的對面，指導者對著桌上的物品說：“
給我”
。兒童必須將放在眼前的物品拿起來交給指導者。（需要手勢的提示或者給予輔助；指導者用手指指一下物品再用手指指自己，或另一個指導者協(xié)助兒童拿物品）◎視覺配對練。
指導者手拿一物品，令兒童注意看，再令兒童從兩張圖中選取一張與指導者手中的物品配對，并要與指導者的目光對視。
◎聲音與物品的配對練。
指導者只說：“
給我XX”
，兒童自動拿物品或卡片給指導者，并且一定要看著指導者。◎日常生活中聽指令練。
可以聽指令做動作；聽指令做事情；“
把XX
擺好”
、“
把XX
拿過來”
。必要時運用手勢、肢體語言，圖卡等視覺線索給予提示。復雜的指令有指導者示范動作再令其模仿。
◎在日常生活中，通過講有趣的故事來吸引兒童注意聽。
◎運用“
刺激-
反應-
處理”
的行為干預模式來幫助兒童理解語言的意義。兒童對語言刺激反應正確時，一定要及時獎勵；兒童對語言刺激反應錯誤時，要及時糾正，告訴兒童說：“
不對”
或“
不”
，然后再給他做示范，令其重復反復練直到對了為止；兒童如果對語言刺激無反應時，要認真分析原因，或降低語言內(nèi)容的難度，或給兒童必要的提示，如提一句話的開頭幾個字或一個字，讓其能順利地接著說下去。下面是一個降低語言難度但最終達到目的一個例子。指導者問：“
這是什么？”
兒童不回答（不反應）；指導者說：“
餅干”
，兒童還是不回答（無反應）；指導者：“
把餅干給我”
。兒童把餅干給他；指導者：“
很好，說餅干”
。兒童：“
餅干”
；指導者：“
好孩子！這是什么？”
兒童：“
餅干”
，指導者：“
太好了！”
在這個例子中，兒童不愿意去回答某個問題，那就適當改變一下策略，降低難度，讓兒童去重復指導者提供給他的答案，最后又回到訓練的起始點。聯(lián)系人：王老師微信號：hn1163803572聯(lián)系方式：15371455662地址：江蘇省蘇州市昆山市玉山鎮(zhèn)中華園路850號四季商城3樓31室
