3-4歲兒童智能發(fā)展特點(diǎn)
三四歲的孩子，伴隨著身體協(xié)調(diào)性與靈活性的發(fā)展，生活自理能力提高，他們會(huì)自己吃飯，會(huì)自己穿簡(jiǎn)單的衣服，會(huì)自己洗臉?biāo)⒀溃@意味著，他們已經(jīng)開始能夠適應(yīng)幼兒園的集體生活了。不過，這個(gè)時(shí)期的孩子，其行為受情緒的支配作用還是很大，他們的情緒還是很不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)，容易因?yàn)樾∈驴摁[，特別依戀父母和老師。當(dāng)然，在幼兒園老師的啟發(fā)下，他也會(huì)逐漸學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)上思考問題，會(huì)同情，關(guān)心和安慰他人。他的語言發(fā)展也非常快，他會(huì)掌握大量詞匯，可以基本實(shí)現(xiàn)與大人的無障礙交流。
語言能力發(fā)展
三到四歲是孩子語言發(fā)展的飛躍期，此時(shí)他基本已經(jīng)掌握了母語的全部語音，詞匯量增加的非常之快，可以用簡(jiǎn)單的語言和家長(zhǎng)或同伴實(shí)現(xiàn)無障礙交流。只不過由于大腦前庭功能的發(fā)展還不夠成熟，他還沒有達(dá)到想到就能立刻說出的程度，所以在敘述時(shí)還不怎么流暢，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)，語序顛倒，甚至口吃的情況。而且他的很多發(fā)音可能也不是特別標(biāo)準(zhǔn)，不過沒有關(guān)系，給予他正確的語言環(huán)境，讓他多說，多練，這些終將不是問題。另外，此時(shí)的寶寶特別喜歡聽故事，經(jīng)常會(huì)纏著家長(zhǎng)給自己講故事，有時(shí)還喜歡學(xué)著故事里的動(dòng)物叫，并會(huì)運(yùn)用自己的想象來編一些情節(jié)十分離奇的故事。總之，這時(shí)候的孩子真的特別愛說話，就算是自己一個(gè)人玩，他也常常會(huì)自言自語說個(gè)不停。
運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展
大運(yùn)動(dòng)：三四歲的孩子，大腦對(duì)身體的控制能力更強(qiáng)，基本動(dòng)作已經(jīng)比較自如。他的精力充沛，可以自己扶著樓梯往上爬，特別喜歡鉆來鉆去，還會(huì)單腳跳，能夠跳過10-15厘米的書本，還會(huì)跳起去頂?shù)綉覓煸诳罩械那颉？梢哉f，此時(shí)是他時(shí)刻都處在一種學(xué)運(yùn)動(dòng)技巧的狀態(tài)，他愛模仿，很容易從別人身上學(xué)到自己想學(xué)的動(dòng)作。他還喜歡重復(fù)同一個(gè)動(dòng)作，不怕失敗，不怕摔跤，做錯(cuò)了也不怕被嘲笑。換言之，只要家長(zhǎng)正確引導(dǎo)，他必能學(xué)會(huì)非常多的運(yùn)動(dòng)技能。
精細(xì)動(dòng)作：此時(shí)，雖然孩子的手部肌肉還未發(fā)展起來，但他的雙手協(xié)調(diào)性卻已經(jīng)有了較大的發(fā)展，他已經(jīng)具備了基本的動(dòng)手能力，開始學(xué)會(huì)自己動(dòng)手去做一些事情，比如生活自理，自己穿衣脫衣，穿襪穿鞋，自己整理玩具，自己洗手吃飯，也比如，簡(jiǎn)單駕馭一些生活工具（用剪刀沿線剪紙），玩轉(zhuǎn)手中的硬幣，紐扣等。
情緒與社會(huì)性發(fā)展
三四歲的孩子，情緒波動(dòng)還是比較大，容易激動(dòng)，容易因?yàn)樾∈驴摁[，或與其他小朋友發(fā)生爭(zhēng)吵。而且十分依戀父母和老師，需要通過親人的微笑、擁抱和撫摸等獲得內(nèi)心的安全感。他還學(xué)會(huì)了共情，學(xué)會(huì)了站在別人立場(chǎng)上思考，可以和別人感同身受，會(huì)在父母和老師的啟發(fā)下，安慰、關(guān)懷和幫助他人。不過對(duì)于別人的意見和情感也反應(yīng)敏感，尤其當(dāng)收到批評(píng)時(shí)，容易害羞和難為情。另外，他也喜歡干預(yù)或駕馭別人，比如，搶別人吃的東西，要求別人聽從自己的安排等，一旦別人不聽他的，他便很容易和對(duì)方產(chǎn)生沖突。而隨著自我意識(shí)的增強(qiáng)，他還特別喜歡說“不”“我自己來”“別管我”等，給人一種很叛逆的感覺。
在社會(huì)性方面，隨著社交范圍從家庭擴(kuò)大到了幼兒園，他也開始對(duì)社會(huì)上發(fā)生的事情有了自己的最初判斷，開始慢慢地融入到周圍的社會(huì)環(huán)境中，并有了一些基本的社會(huì)行為。他特別希望引起老師的關(guān)注，常以動(dòng)作（如拉拉老師的衣角）來表達(dá)對(duì)老師的親近與好感，他也開始接納周圍的小伙伴，不過仍然不喜歡協(xié)作，總是各玩各的，除非在家長(zhǎng)或老師的引導(dǎo)下，他感覺游戲環(huán)境很輕松的時(shí)候，他才愿意相互玩耍。當(dāng)然，在游戲過程中如果發(fā)生什么事，他也很愛向老師或家長(zhǎng)打報(bào)告。
認(rèn)知能力發(fā)展
隨著大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，以及生活范圍的擴(kuò)大，三歲多的孩子已經(jīng)認(rèn)知了很多事物。比如，他在操作擺弄物品的時(shí)候，已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)各種形狀的變化，能夠分辨出不同的聲音，擁有上下左右的方向感，會(huì)口頭數(shù)出1-10的數(shù)字（不過還不能口手一致）。當(dāng)然，此時(shí)孩子一般都是看到什么就認(rèn)為是什么，只能關(guān)注到事物的表面，并不能深入理解（包括家長(zhǎng)的反話）。而且他還比較愛幻想，并分不清想象和現(xiàn)實(shí)的區(qū)別，所以有時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)覺得他在撒謊，實(shí)際連他自己都不知道自己撒了謊。比如，明明是一只鴨子，他卻非說是書本上看到的鵝。另外，因?yàn)楹⒆釉谏钪薪佑|到了很多具體的東西，比如桌子，椅子，冰箱等，所以他也逐漸學(xué)會(huì)了通過自己的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)以及觀察判斷這些物體的重量。還有，他也能從人物的外貌特征區(qū)辨出對(duì)方是男是女。
亨那引進(jìn)美國(guó)RDI（兒童社交能力發(fā)展干預(yù)）的理念和課程大綱，結(jié)合兒童心理特點(diǎn)和特殊兒童社交能力和情緒管理訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，專門針對(duì)社會(huì)交往能力不足、情緒自控能力較弱的學(xué)前兒童，推出此課程。
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