通過早期訓練刺激兒童語言能力的發(fā)展，促進兒童言語交流能力的產生和應用。訓練時要根據語言能力評定結果，參照正常發(fā)育情況循序漸進，切不可急躁、煩惱。可以一對一訓練。現在都主張要孩子根據興趣的興趣以游戲的方式來引導，但是一般機構的認知訓練依然使用傳統(tǒng)的方法，我們要根據孩子的認知基礎以及興趣愛好，適當的調整。具體方法為：
指導兒童正確的發(fā)音，要從較容易發(fā)的音開始教，如a、i等聲母。醫(yī)師的口形要大而明確。
命名，教兒童識自己的名字及父母和醫(yī)師的名字，或者在治療訓練前醫(yī)師點名，叫到誰時，被叫到的兒童應盡力清楚大聲回答“到”。
示范，醫(yī)師拿出卡片畫(小兔、鳥、大象等)說畫上的名字，再叫兒童重復，或者每一兒童各拿一張卡片畫，由醫(yī)師說出名字示范，兒童再重復學著說。
提問，讓兒童理解問題，并作出正確反應。簡單的提問讓兒童只說“是”或“不是”，以后延伸到敘述或說出什么。
教會兒童使用充滿信心的言語，如讓兒童作送東西活動，每次取一個水果或送給一個動物模型，在送之前要向醫(yī)師報告：“送給大象橘子，”把水果送給動物后，再說一遍：“把橘子送給大象了。”開始由醫(yī)師教著說和做，以后兒童自己做，使小兒逐漸明白語言的用法并提高敘述能力。
提示，可以用言語、卡片畫或動作提示，通過盡可能少的提示，引出兒童正確的言語反應。如給兒童一張卡片（鳥在空中飛，狼在睡覺，小貓在吃魚）叫他講出畫面上的內容。
語言認知訓練
一．招生對象
1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。
3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學遲緩、認字差、自閉傾向；
二．課程特色
將口部感覺、口部肌肉運動、構音練、認知理解訓練等有系統(tǒng)有層次的結合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題，解決語言語調障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力。
三．訓練方式
根據兒童的發(fā)展評估，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學，采用ABA、結構化教學(TEACCH)等訓練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解、語言表達能力，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。
孩子成功學的要素：
1）目光專注 2）主動性 3）從常規(guī)中學
4）寧靜環(huán)境和簡單教材 5）教導者全情投入的個別的訓練
6）適合的課程，父母的愛心、和忍耐力
模仿
模仿是一種有意識的仿效別人的行為，是學與發(fā)展的基礎。有一定的注意力、記憶力、動作技能和動機是學模仿的先決條件，包括使用物件、動作和聲音模仿這些內容，有一定的基礎后，要訓練孩子的想象模仿能力，這一條對自閉兒來說尤其意義重大。
發(fā)音模仿：1）純音：b p m f e o爸、媽、鼻、花、貓、飽、波
2）l t：拉、涂、提、湯、糖、梯（鼓勵舔食食物，扮鬼臉，伸出舌頭左右擺動）
聯系人：趙老師聯系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室
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