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樓主 發表于: 2022-11-29
, 來自:江蘇省0==
模仿是學習和發展的基礎。沒有模仿孩子不能學習適應他(她)的文化所必須的語言和其他的行為方式。因此，模仿技能的發展在任何一個孩子的生長發育過程中都是一個必要的基本組成部分。因為孤獨癥兒童學習模仿具有特殊的困難，因此有必要教給他們模仿技能，而不是讓他們以遲緩的或怪異的方式順其自然地發展。
最初的模仿技能涉及到簡單的和直接的重復，如發出語音和拍手，這些一般是在較小的年齡里學習的;后來模仿比較、特殊的行為。本節所列舉的練習，設計的目的是用其來增強模仿的技能，它們通常是在早期要學會的，是學習語言所必須，是特別令人感興趣的。還沒有發展出語言的時候，問題通常涉及到兒童只有非常薄弱的模仿能力，因為所有語言都涉及到嘴唇和舌頭的運動，最好首先從粗大和精細運動的模仿開始，這樣孩子可以學會模仿的基本過程。
模仿的活動涉及到許多因素，包括動機、感覺、記憶，以及不僅控制嘴和手部的肌肉的一系列的粗大運動，而且還包括控制嘴和手部的肌肉聯合的精細運動。模仿可以是即時的，如孩子第一次重復向他(她)說的某個詞語;模仿也可以是延遲的，如模仿過去所經歷過的某個行為或詞語。孤獨癥兒童在某種特殊的情況下，從所記住的行為中選擇適當的行為模仿有困難。
正如前面所解釋的，在設計任何一個教授模仿技能的方案時，首先要對孩子的模仿技能的水平進行一次準確的評估。
(1)模仿敲打功能領域及年齡：模仿： 運動 0-1歲精細運動： 抓握 0-1歲感知覺： 視覺 0-1歲目的：學習模仿。目標：模仿用勺子敲打的一種方式。材料：2個勺子、壺。操作過程：讓患兒坐在桌子旁邊，通過在他的范圍內擺動勺子吸引他的注意力。然后，用勺子以有節奏的方式敲擊桌子。用你的另外一只手，把第二把勺子放到他的手里，強化他抓握。輔助他的手(即握住他的手)握住勺子以你正在做的節奏形式敲擊桌子。逐漸減少對他的手的控制，看一看他沒有你的輔助是否愿意繼續做。當他在沒有輔助下，能夠敲擊桌子的時候，把敲擊桌子改成敲打壺。觀察患兒是否隨著你轉換。如果他沒有轉換，把他的手轉換到壺上，繼續你的敲擊。如果需要，就幫助他開始。過一分種，再轉換到敲擊桌子，重復這個過程，使他能跟隨你轉換，繼續做這個活動，直到他能夠每次在沒有你幫助移動他的手時，能夠模仿在桌子和壺之間轉換的模式。
(2)模仿最初的語音功能領域及年齡：模仿： 發音 0-1歲口語認知：發音 0-1歲目的：促進發音模仿。目標：模仿一系列單音節的聲音。材料：無。操作過程：無論什么時候，患兒自發地發出某一個音節以后，立即模仿她剛才發過的音，并且觀察她是否對你再一次地發出相同的音作出反應。通過兩個人交替地進行重復發出這個音，盡量做到持續的“對話”。無論什么時候，她模仿了你的發音，給她擁抱，讓她知道她模仿你的聲音，你是多么高興。不時地重復她過去曾經發出的聲音，觀察她是否會模仿你而再次發出這些音。如果她模仿你發出的聲音，重復相同的聲音幾次，以觀察她是否愿意以一種互動的形式模仿這個音。當她顯示出對模仿聲音的興趣時，讓她開始模仿一個固定的音，然后轉變為另外一個音，觀察她是否愿意跟隨你。
(3)期望性地模仿發音功能領域及年齡：模仿： 發音 0-1歲口語認知： 發音 0-1歲社會性： 個人的相互活動目的：促進對發音的模仿。目標：發出一個與身體活動方式相關的近似的聲音。材料：無。操作過程：坐在椅子上，讓孩子坐在你的膝蓋上，使孩子能夠在你的腿上上下運動，做幾次，說“嗚……嗚……”，然后抱著孩子的身體使他滑向地面，再抱他向上，說：“嗚……嗚……”。在重復這最初的一步許多次以后，推遲把他滑向地面，這時候你自己首先發出這個聲音，然后觸摸他的嘴唇，讓他知道要發出這個音。如果孩子沒有反應，繼續這樣的活動，偶爾延遲滑向地面的這個活動，等待孩子發出這個音，只能等待幾秒種，然后你在觸摸孩子的嘴唇之后發出這個音，以說明他也應該發出這個音。對年齡較大，不適合坐在腿上的孩子，進行“我們都是木偶人”的游戲，但是延遲說“坐下”，并且坐在地板上，直到孩子做一些嘗試以發出這個音。
(4)模仿產生聲音的活動功能領域及年齡：模仿： 發音 0-1歲模仿： 運動 0-1歲口語認知： 發音 0-1歲目的：促進對聲音的模仿、促進對另外一個人活動的視覺注意。目標：模仿伴隨簡單身體活動所發出的單音節的聲音。材料：無。操作過程：從下面的表中，選擇一個活動，演示這個活動，通過控制小孩的手幫助他模仿你的動作，隨著他學會如何產生你發出的聲音，逐漸減少給他輔助的程度。在進行第二個例子之前，要重復最初的動作和聲音許多次。把手指放到嘴唇前，說：“噓”;輕輕地拍自己的嘴巴，說：“WA 、WA、 WA”;啜一下嘴唇，象吻的時候一樣;用手指快速地摩擦臉頰，發出爆破音;(5)模仿摸身體部位功能領域及年齡：模仿動作： 運動 1-2歲感知覺： 視覺 0-1歲手眼協調： 控制 0-1歲目的：學會觀察人，并且模仿他們的動作。目標：通過模仿能夠摸三個身體部位。材料：無。操作過程：與孩子面對面坐下，做任何吸引孩子注意力所必須的活動，一旦孩子看著你，馬上說：“小利，摸鼻子”，同時用食指摸自己的鼻子，如果孩子沒有反應，那么當你說：“小利，摸鼻子”，并繼續摸你自己的鼻子的同時，用另外一只手拿著他的食指摸他的鼻子，立即給予獎勵(例如，微笑、表揚、給幾個可以吃或玩的東西)，雖然你必須幫助他才能完成這一活動，但仍然要給他獎勵。重復這樣的過程，直到他在沒有輔助下能夠始終一致地做出反應。注意：每一次，在你摸自己的鼻子時，說：“小利，摸鼻子”的時候，他正在看著你，無論什么時候，她做出正確反應，都要給予獎勵。在她對你的活動反應90%以上為摸自己的鼻子以后，按照下面的順序：頭發、嘴、眼睛、耳朵，一次摸一個身體部位。在教了第二個身體部位以后，在增加第三個部位之前，要一直等到孩子摸身份兩個身體部位的正確反應次數為90%以上時再增加第三個部位。(6)模仿拍手功能領域及年齡：模仿：運動 1-2歲目的：發展模仿老師的運動。目標：模仿老師拍手。材料：無。操作過程：與患兒面對面坐在桌子之前，說：“小利，看”，然后慢慢地拍你的手，拿著他的手，幫助他拍，立即給予獎勵。再一次拍你的手，重復上述過程。當你拍手時，確保他正在看著你。再次拍你的手，做手勢使他拍手。如果他能做些嘗試去模仿，幫助他完成這個動作，并且立即給予獎勵。如果他還不理解期望他做什么，繼續通過動作引導他拍手。每次在一個稍微的等待之后，給他獎勵，逐漸減少你的輔助，這樣他學會為了再次得到獎勵，他必須拍手。
(7)模仿手臂運動功能領域及年齡：模仿： 運動 1-2歲認知表現：理解性的語言 2-3歲精大運動：胳膊 1-2歲目的：提高運動模仿力，增強身體意識，理解“上”、“下”、“伸展”。目標：在沒有輔助下模仿簡單的手臂運動。材料：無。操作過程：與患兒面對面站著，讓他面對你，說：“小利，看”，把你的兩只胳膊放到頭上，說：“舉起胳膊”。如果他沒有反應，拿著他的兩只胳膊放到他的頭上，把兩只胳膊舉到頭上1分種，反復說“舉起胳膊”。當他這樣做的時候，把你的胳膊舉起來。反復說“舉起胳膊”。把胳膊放在身體兩邊，說：“放下胳膊”，如果必要，幫助他把胳膊放下來。當你把兩只胳膊放在身體兩邊以后，再一次重復說“放下胳膊”。然后把胳膊伸直，說：“把胳膊伸出去”。努力使他在沒有輔助的情況下模仿你。隨著他對這項任務越來越熟練，在沒有語言要求時，隨機地做胳膊的動作，或沒有做胳膊動作的情況下，只給予語言要求，看一看他是否自己開始做動作。
(8)模仿使用能夠發出聲音的物品功能領域及年齡：模仿： 運動 1-2歲精細運動：操縱 1-2歲目的：提高對使用物品的注意力：目標：正確地模仿使用三種不同的能夠發聲的物品。材料：兩個一擠壓就發出聲音的玩具，兩個鈴鐺、兩個哨子、一個中等大小的盒子。操作過程：與患兒面對面坐在桌子的兩邊，把能夠發聲的物品都放在桌子的一邊。拿出第一對能夠發聲的物品，一個自己拿著，另外一個給他，放在他面前的桌子上，說：“小利，看”，確保他正在看你，用發聲物品做出一個正確的操作動作(例如，一擠壓就能發出聲音的玩具或吹哨子)，繼續使用你的發聲物品，用另外一只，幫助他做相同的動作。然后用你的發聲物品重復這個動作，并說：“你這樣做”。如果小利努力模仿你的動作，立即給予獎勵，然后把兩個發聲物品都放到“完成”的盒子里。用其他的兩個物品重復這樣的過程。如果小利不正確地使用這些物品(例如，搖動擠壓玩具)，便制止他，并演示正確的使用方法。如果必要，幫助他做出正確的動作，但是隨著他學會觀察你的活動，并且自己模仿這些動作，逐漸撤除你的輔助。
昆山市璦特生兒童特教中心長期招收：[font=黑體 ]
1.自閉癥、孤獨癥（有刻板行為，對周邊事務沒有反應）
2.語言發育遲緩（兩三歲以上還沒有或少有語言能力）
3.輕度智障（無法理解常規的信息）
4.輕度腦癱（四肢僵硬，不能完成精細化動作）
5.感統失調（平衡感差，本體沒有正常力量）
6.注意力差（亂跑動，不能專注學習及生活）
7.社交障礙（不愿融入集體，懼怕與陌生同伴交流）
年齡：2-13歲
上課時間段：周一至周六 8：30—18：00
微信/手機號：15371455662（朱老師）
微信/手機號：15306268207（王老師）
昆山校區：昆山柏陽街22號（朝陽大潤發對面）
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