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樓主 發(fā)表于: 08-07
, 來自:江蘇省0==
孤獨(dú)癥兒童多數(shù)伴有語言障礙，有些可以說話，但有各種各樣的問題；還有些孩子無法說話。
一般來說，我們想要說話需要兩個(gè)系統(tǒng)支持：大腦和發(fā)音。
大腦有專門的語言區(qū)，負(fù)責(zé)說什么、跟誰說、怎么說等語言思維準(zhǔn)備工作。
大部分自閉癥譜系兒童不能說話是因?yàn)榇竽X功能發(fā)育障礙。
通常我們認(rèn)為發(fā)音系統(tǒng)就是“嘴”，可能會(huì)出現(xiàn)舌系帶、唇無力的情況，但一般這些情況可能導(dǎo)致說話不清晰，和不能說話并不一樣。 語言認(rèn)知訓(xùn)練 一．招生對(duì)象 1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會(huì)講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)習(xí)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；二．課程特色 將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練習(xí)、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。三．訓(xùn)練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動(dòng)的方式，提高孩子的語言理解、語言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。四．課程時(shí)間每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時(shí)間。
語言訓(xùn)練
采取一對(duì)一的訓(xùn)練、小組課訓(xùn)練與家庭訓(xùn)練相結(jié)合的方式。語言訓(xùn)練要由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，根據(jù)每個(gè)兒童的評(píng)價(jià)結(jié)果制定個(gè)性化訓(xùn)練方案。
個(gè)性化、小組課訓(xùn)練：通過全面的發(fā)育和語言評(píng)估，根據(jù)個(gè)體情況制定訓(xùn)練計(jì)劃，包括語音的理解、聽覺記憶及聽覺知覺訓(xùn)練、溝通交流訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練、游戲療法、口腔肌肉功能訓(xùn)練(咂唇，伸舌，鼓腮、吹氣、張閉嘴訓(xùn)練)等。
家庭指導(dǎo)訓(xùn)練：與孩子多互動(dòng)交流，鼓勵(lì)兒童用動(dòng)作、手勢(shì)、姿勢(shì)、發(fā)聲作交流，促使兒童與他人交流，并迅速給予應(yīng)答。對(duì)兒童感興趣的物品和玩具，重復(fù)簡單互動(dòng)并告知物體的名稱。在角色扮演的游戲中，教會(huì)兒童理解并使用生活用語。激起孩子說話的欲望，培養(yǎng)說話的自信心，讓孩子輕松學(xué)說話。
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