自閉癥昆山孩子在家里怎么泛化什么叫泛化起什么作用發育遲緩可以正常入校上學嗎
昆山市璦特生兒童特教中心，是一家非營利性社會服務組織機構，針對自閉癥[孤獨癥]兒童開展的專業的康復訓練機構，行政所屬管理單位是昆山市民政局，業務主管單位是昆山市殘疾人聯合會。機構致力于為自閉癥（孤獨癥）、多動癥、語言發育落后、感覺統合失調、聽力障礙、智力落后、發育遲緩、輕度腦癱、注意力不集中等等0-12歲等特殊兒童提供實施綜合測評和康復訓練全日制班：周一至周六，8：30—18：00微信/手機號：15371455662（朱老師）微信/手機號：15306268207（王老師）校區一：蘇州市昆山市中華園路850號四季華城（四季商城）3樓031室【昆山市璦特生兒童康復中心】校區二：蘇州市昆山市長江南路666號利得國際1402室【昆山市亨那語言訓練中心】泛化，指某一反應與某一行為形成條件聯系后，當其它類似的刺激也能夠與這一反應形成某種程度的聯系，就產生了泛化。簡單來講，泛化指的是在某一情境下習得的技能或行為，能夠在之后其他的地點、不同的人物、不同的前提下得以展現出來。泛化包括：刺激泛化、反應泛化、反應的維持。他們之間的區別，我們將一一進行介紹。刺激泛化刺激泛化包含了教學材料的泛化、指令的泛化、人物的泛化（也可以稱其為教導者的泛化）、環境的泛化。分別舉例說明一下。教學材料的泛化：以命名“蘋果”為例，當我們呈現紅蘋果時，提問“這是什么？”小朋友能夠說“蘋果”；呈現綠蘋果的時候，提問“這是什么？”小朋友也能夠說“蘋果”，其中紅蘋果、綠蘋果，這就是教學材料的泛化。指令的泛化：當然，我們在教學中不可能一直問“這是什么”，也可能會問“你看到了什么？”其中，“這是什么？”和“你看到了什么？”就是簡單的指令泛化。人物的泛化：教學肯定不總是由同一個人來完成的，在機構里，會有不同的老師，在家里，會有不同的家長，這些都可以作為教導者，這些不同的人物就是人物泛化。環境的泛化：小朋友在機構、家中、幼兒園中學習，這就需要不同的環境泛化。除了以上場合，還會有更多的社交場所，比如公園、醫院、游樂場、動物園等。反應泛化反應泛化，由相同的刺激引起了不同的反應。以問好為例，當小朋友聽到別人說“你好”之后，他可以擺擺手，也可以沖這個人笑一笑，也可以回應說“你好”，這都是由前面小朋友說到的“你好”，引發的這個小朋友不同的問好的回應。相比較而言，刺激泛化更像是一個輸入的過程，由不同的刺激的輸入，引起了我們相同的反應。反應泛化更多是一個輸出的過程。反應維持指的是引發目標行為的介入部分中止或全部中止之后，學習者仍持續地表現目標行為的程度，比如在做飯、打電話、開車等都是生活中很好的反應維持的例子。不論是刺激泛化、反應泛化還是反應的維持，在教學中都是非常重要的，三者缺一不可。
