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自閉癥兒童認知理解的特點因此在具體的認知方法方面，絕大多數自閉癥兒童與同齡兒童有著明顯的不同，比如：01更關注事物的細節(jié) 而非整體兒童的認知發(fā)展通常經歷從感知、表象再到概念的過程，而這一過程是建立在現有物質基礎上的。可是對于自閉癥兒童而言，他們的認知過程卻與正常兒童不盡相同。比如讓一個自閉癥孩子分清楚“貓”、“狗”，他們有可能是通過發(fā)現狗狗的鼻子都是一個形狀的，來確立“狗”這種動物的概念，而不是像普通孩子那樣通過觀察全局，來提煉線索。 所以自閉癥兒童在認知事物的時候往往只關注一個細節(jié)，而不是整體，這也是自閉癥兒童認知的主要特點。02缺乏認知聯系，無法總結規(guī)律生活中的事物是相互聯系并有一定發(fā)展規(guī)律的，人們對事物的把握就是找出他們的內在規(guī)律，順應規(guī)律并且加以利用。通常來說，孩子在2歲左右的時候，由于視覺功能還不完善，導致他們的空間和距離感也比較差，經常會摔跤、從高處往下跳或者不顧危險向上攀爬。可是摔痛過一次之后，他們通常會反思自己的行為，調整之后的行為方式，或者避開上次讓他摔跤的地方。但自閉癥兒童對于事物的認知往往難以建立起聯系。所以有時我們會看到自閉癥的孩子可能會出現自傷行為，是因為他們無法用語言表達自己的需求，更注重情感表達，而無法將疼痛與自傷自殘的現象聯系起來。03理解方式單一 常拒絕變化自閉癥兒童在認知過程中，對事物理解的專一性很強，往往拒絕變化。有些孩子會對某一種知識和事物特別執(zhí)著，但很排斥接受其他知識和事物，還有部分自閉癥兒童對事物的辨別和篩選能力比較弱。 語言認知訓練 一．招生對象 1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學習遲緩、認字差、自閉傾向；二．課程特色 將口部感覺、口部肌肉運動、構音練習、認知理解訓練等有系統(tǒng)有層次的結合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題，解決語言語調障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力。三．訓練方式 根據兒童的發(fā)展評估，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學，采用ABA、結構化教學(TEACCH)等訓練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解、語言表達能力，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。四．課程時間每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預約時間。本機構常年招生對象：1. 語言遲緩2. 口齒不清3. 發(fā)育遲緩4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨癥）5. 多動癥6. 聽力障礙7. 感統(tǒng)失調8. 社交訓練9. 語言發(fā)育障礙聯系人：趙老師聯系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室 
