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    • 幼兒寶寶不和其他小朋友玩是什么原因去什么地方上融合課康復(fù)機構(gòu)的集體課

      2022-11-30 昆山商情 璦特生特教
      每年的入學(xué)季,都會有部分特殊的家庭忙碌著為孩子能夠順利進(jìn)入普校做準(zhǔn)備。
      因為特殊兒童需要回到正常的社交環(huán)境,才能得到最好的成長。而進(jìn)入學(xué)校,往往被家長們看作是孩子融入主流社會的第一道門檻。
      特殊兒童到了學(xué)齡期能否順利入學(xué),取決于家長在前期為孩子所做的準(zhǔn)備,包括孩子自身的能力和客觀融合環(huán)境的創(chuàng)造。只有孩子的能力與環(huán)境相匹配,他們才能在融合的過程中實現(xiàn)能力發(fā)展和個體成長。在這之前,家長需要做好多方面的工作。學(xué)校怎樣為每一個特殊兒童定制個性化的培養(yǎng)目標(biāo)?
      特殊兒童個體差異極大,許多特殊兒童可能會同時表現(xiàn)為多重障礙,也有部分兒童某方面的能力雖然超常,卻難以在社會情境中發(fā)揮和適應(yīng)性地運用。因此,制定培養(yǎng)目標(biāo)必須注重個體適應(yīng)性、針對性和延續(xù)性。
      在開始康復(fù)教育之前第一件事情就是給孩子做一個能力的評估。目前國內(nèi)經(jīng)常用到的有特殊兒童心理教育評估(簡稱 PEP-3,國內(nèi)應(yīng)用的版本簡稱 CPEP),有些機構(gòu)也在用國外常用的基本語言和學(xué)習(xí)技能評估(簡稱 ABLLS-R)或語言行為評估課程(簡稱 VB-MAPP)。
      昆山市璦特生兒童特教中心長期招收:
      1.自閉癥、孤獨癥(有刻板行為,對周邊事務(wù)沒有反應(yīng))
      2.語言發(fā)育遲緩(兩三歲以上還沒有或少有語言能力)
      3.輕度智障(無法理解常規(guī)的信息)
      4.輕度腦癱(四肢僵硬,不能完成精細(xì)化動作)
      5.感統(tǒng)失調(diào)(平衡感差,本體沒有正常力量)
      6.注意力差(亂跑動,不能專注學(xué)習(xí)及生活)
      7.社交障礙(不愿融入集體,懼怕與陌生同伴交流)
      年齡:2-13歲
      上課時間段:周一至周六 8:30—18:00
      微信/手機號:15371455662(朱老師)
      微信/手機號:15306268207(王老師)
      昆山校區(qū):昆山柏陽街22號(朝陽大潤發(fā)對面)
      千燈校區(qū):千燈鎮(zhèn)人和路257-259(千燈優(yōu)家寶貝三樓)
      需要指出的是,沒有一套康復(fù)教育計劃是適合所有孩子的,所以在個別孩子身上出現(xiàn)奇跡的康復(fù)教育計劃未必適合每一個孩子。盲目采用其他孩子有效的方法是不科學(xué)的,也不能夠使孩子的獲益最大化。
      在實施個性化的康復(fù)教育計劃的同時,隨著孩子年齡的增長,還要考慮其職業(yè)生涯發(fā)展,確定適合的教育目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。融合教育對特殊兒童康復(fù)有何意義?
      融合教育可以使特殊兒童與普通學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長,學(xué)會做人、求知、創(chuàng)造等,使他們今后能夠自然地融入社會,自立、平等地參與社會生活。
      同時,學(xué)校還會針對特殊兒童的特殊需求有針對性地提供特殊教育和服務(wù),對他們進(jìn)行必要的康復(fù)和補償訓(xùn)練,努力使他們和其他學(xué)生有平等的機會,共同發(fā)展。如何讓學(xué)生接納特殊兒童?
      首先,要讓所有學(xué)生樹立正確的殘疾和殘疾人的現(xiàn)代文明觀,特殊同學(xué)是社會大家庭的一員,應(yīng)給予理解、尊重、關(guān)心、幫助。
      在教育、教學(xué)和活動中,應(yīng)充分發(fā)揮班級中其他兒童的輔導(dǎo)及模范作用,促進(jìn)學(xué)生對孤獨癥同伴的接納。如:選擇學(xué)習(xí)能力相對較強而且有一定管理能力的兒童,協(xié)助孤獨癥兒童融入課堂學(xué)習(xí)和活動。
      或者是在班內(nèi)甚至全校范圍內(nèi)推行伙伴輔導(dǎo)活動,讓能力較強的兒童充當(dāng)小老師,在小組學(xué)習(xí)、休息等時間帶領(lǐng)特殊兒童進(jìn)行活動,發(fā)揮伙伴輔導(dǎo)的作用,使特殊兒童感到與其他學(xué)生相處得快樂、不孤單。
      對特殊兒童如何進(jìn)行課堂行為管理?
      隨班就讀的特殊兒童或多或少地會在課堂上表現(xiàn)出一些擾亂行為,如離座、注意力不集中、發(fā)脾氣、不按規(guī)定發(fā)言、心理問題等。老師可以采取以下方法進(jìn)行課堂行為管理:
      (1)老師可將特殊兒童座位盡量安排在離門遠(yuǎn)、離位時有少許障礙物的位置,最好能靠近老師坐,便于老師及時提醒和作相應(yīng)處理。
      (2)座位周圍環(huán)境布置簡單明了。隨讀學(xué)生附近的教室墻面、桌面盡量少放與教學(xué)無關(guān)的東西。
      (3)教師要仔細(xì)觀察特殊兒童發(fā)脾氣的狀況并認(rèn)真分析其原因,尤其是要分析其需求,千萬不要誤解誤導(dǎo),要用寬容、理解的態(tài)度,營造和諧、平穩(wěn)的班級氣氛。師生共同接納特殊兒童,避免環(huán)境壓力致使特殊兒童發(fā)脾氣。
      (4)建立溝通模式,引導(dǎo)學(xué)生按信號(如點名、眼神等方式) 提示發(fā)言。課前輔導(dǎo)時教導(dǎo)特殊兒童舉手發(fā)言,一旦舉手發(fā)言,立即給予正性強化。
      (5)加強心理建設(shè),改善特殊兒童固執(zhí)、自我刺激等不適當(dāng)行為。適當(dāng)適時發(fā)展這些學(xué)生的口語溝通能力和個人意愿表達(dá)能力, 以減輕其心理負(fù)擔(dān)。如何將文化學(xué)習(xí)、行為矯正結(jié)合起來?
      第一,要穩(wěn)定孩子情緒,仔細(xì)觀察、分析,切實找出情緒行為問題發(fā)生的原因,調(diào)整處理方法(如合理安排環(huán)境、適時調(diào)整內(nèi)容、改變要求、改善方法、改善處理態(tài)度等);教師要微笑著面對兒童進(jìn)行教學(xué),即使遇到兒童的情緒、行為問題,也要保持良好的狀態(tài)。
      第二,要合理安排教學(xué)環(huán)境,如使用專門的個別訓(xùn)練室、利用多樣化的教材、善于用各種感官刺激,協(xié)助孩子理解并掌握知識和技能;
      第三,要運用簡單、清晰和直接的指令,包括口頭、文字身體語言或環(huán)境提示,提高孩子獨立學(xué)習(xí)和活動的能力;
      第四,要注意減少孩子的自我刺激行為,如搖擺手指、玩弄舌頭、抓頭發(fā)、呆望天空等,面對這些行為要積極處理,加強溝通,教孩子學(xué)會自我控制訓(xùn)練。
      昆山市璦特生兒童特教中心長期招收:
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      2.語言發(fā)育遲緩(兩三歲以上還沒有或少有語言能力)
      3.輕度智障(無法理解常規(guī)的信息)
      4.輕度腦癱(四肢僵硬,不能完成精細(xì)化動作)
      5.感統(tǒng)失調(diào)(平衡感差,本體沒有正常力量)
      6.注意力差(亂跑動,不能專注學(xué)習(xí)及生活)
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      上課時間段:周一至周六 8:30—18:00
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