昆山花橋自閉癥訓練機構 昆山花橋語言康復中心 昆山孩子不會說話到哪里干預
通過早期訓練刺激兒童語言能力的發展，促進兒童言語交流能力的產生和應用。訓練時要根據語言能力評定結果，參照正常發育情況循序漸進，切不可急躁、煩惱。可以一對一訓練。現在都主張要孩子根據興趣的興趣以游戲的方式來引導，但是一般機構的認知訓練依然使用傳統的方法，我們要根據孩子的認知基礎以及興趣愛好，適當的調整。具體方法為：
- 指導兒童正確的發音，要從較容易發的音開始教，如a、i等聲母。醫師的口形要大而明確。
- 命名，教兒童識自己的名字及父母和醫師的名字，或者在治療訓練前醫師點名，叫到誰時，被叫到的兒童應盡力清楚大聲回答“到”。
- 示范，醫師拿出卡片畫(小兔、鳥、大象等)說畫上的名字，再叫兒童重復，或者每一兒童各拿一張卡片畫，由醫師說出名字示范，兒童再重復學著說。
- 提問，讓兒童理解問題，并作出正確反應。簡單的提問讓兒童只說“是”或“不是”，以后延伸到敘述或說出什么。
- 教會兒童使用充滿信心的言語，如讓兒童作送東西活動，每次取一個水果或送給一個動物模型，在送之前要向醫師報告：“送給大象橘子，”把水果送給動物后，再說一遍：“把橘子送給大象了。”開始由醫師教著說和做，以后兒童自己做，使小兒逐漸明白語言的用法并提高敘述能力。
- 提示，可以用言語、卡片畫或動作提示，通過盡可能少的提示，引出兒童正確的言語反應。如給兒童一張卡片（鳥在空中飛，狼在睡覺，小貓在吃魚）叫他講出畫面上的內容。
- 語言認知訓練
- 一．招生對象 1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話、發音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術后、唐氏綜合征）引起的言語發育問題。3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學遲緩、認字差、自閉傾向；二．課程特色 將口部感覺、口部肌肉運動、構音練、認知理解訓練等有系統有層次的結合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題，解決語言語調障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發育遲緩、自閉癥、語言發育遲緩等發育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力。三．訓練方式 根據兒童的發展評估，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學，采用ABA、結構化教學(TEACCH)等訓練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解、語言表達能力，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。
