模仿是人與人之間在動作、技能、感情等方面的交流，有著重要的社會意義。而自閉癥孩子在模仿他人行為和語言方面都有著明顯的障礙，毫無疑問，這會導致他們在他們在語言能力、游戲能力和社會技能等方面的發展滯后。
自閉癥兒童在模仿方面出現障礙的主要原因，在于他們沒有與別人一樣的內在需求。
大部分孩子都有一種自然傾向，即要與周圍的人做一樣的事，所以他們不用訓練就會模仿學他人的動作和語言；自閉癥兒童則喜好沉湎于自己的狹小世界，如果沒有其他特別的理由他們是不會主動模仿別人的動作和語言的。
訓練模仿能力的目的就在于促使自閉癥孩子能夠自發地去模仿他人的行為，因為模仿他人的行為不僅是學其他動作技能的基礎，同時也能增強自閉癥孩子對周圍環境的意識，從而從自己的小天地慢慢地走出來。
所以，家長應該在自閉癥兒童發展的早期階段就開始注意提升其模仿能力。今天，我們根據特教老師的多年經驗，總結了行為和語言兩大模塊的模仿訓練方法，操作簡單易懂，請家長們學后在家進行實操訓練，從而讓孩子今后學各種技能更加順暢。
行為模仿的訓練 行為模仿要按照：“從簡單到復雜，從粗大動作到精細動作”的順序，訓練過程中要遵守行為訓練的強化原則，正確使用“獎勵”和“輔助”的技巧。
下面以舉手為例來說明模仿訓練的步驟。
一開始，家長可以與孩子面對面坐著。家長首先要得到孩子的注意，比如看到孩子有目光接觸了。家長一邊清晰地說“這樣做”，一邊把自己的雙臂并行地舉過頭頂，要求孩子模仿。在孩子能聽從“這樣做”的指令后，家長也可以用意思相近但語言有異的指令，如“舉胳膊”或“抬手”等。
如果孩子不能隨著指令模仿動作，家長就給予必要而恰當的幫助。這種輔助既可以由教者本人來完成，也可以由其他家長站在孩子背后來完成。做法很簡單，手把手地將孩子的胳膊抬起，同時可以再說“舉胳膊”。一旦孩子的胳膊舉起后，馬上給予獎勵。
在經過幾個單元的輔助后，家長就應該慢慢地消減輔助的程度，從而使孩子能逐漸自主地模仿動作。比如把手把手的輔助減為輕輕地托之，再減為只用手勢來提醒，直到最后只有指令而沒有輔助。
在消減輔助的過程中，家長可以采用區別性獎勵的方法，即對孩子沒有輔助而完成的動作加以較為強烈的獎勵，而對有輔助而完成的動作則少獎或不獎。消減輔助不能太快而應循序漸進。如消減輔助后孩子不能完成要求動作，則家長則應回到以前的有輔助的一步，重新來過。
當孩子能夠基本根據家長指令而模仿同一動作的時候，家長就可以引進新的行為模仿訓練程序。
行為模仿訓練方案：1、拍手 與孩子面對面坐在桌子之前，說：“小利，看”，然后慢慢地拍你的手，這個過程中一定要確保孩子正在看著你，隨后拿著他的手，幫助他拍。再一次拍你的手，重復上述過程。如果孩子能做些嘗試去模仿，就幫助他完成這個動作，并且在成功后立即給予獎勵。如果他還不理解期望他做什么，繼續通過前述動作引導他拍手。每次在一個稍微的等待之后，給他獎勵，然后逐漸減少你的輔助，這樣孩子為了再次得到獎勵，就會主動嘗試拍手。
2、摸身體部位 與孩子面對面坐下，做任何吸引孩子注意力所必須的活動，一旦孩子看著你，馬上說：“小利，摸鼻子”，同時用食指摸自己的鼻子，如果孩子沒有反應，那么當你說：“小利，摸鼻子”，并繼續摸你自己的鼻子的同時，用另外一只手拿著他的食指摸他的鼻子，立即給予獎勵(例如，微笑、表揚、給幾個可以吃或玩的東西)，雖然你必須幫助他才能完成這一活動，但仍然要給他獎勵。重復這樣的過程，直到他在沒有輔助下能夠始終一致地做出反應。
小貼士：1、每一次，在你摸自己的鼻子，說：“小利，摸鼻子”的時候，他正在看著你，無論什么時候，她做出正確反應，都要給予獎勵。
2、在他對你的活動反應90%以上為摸自己的鼻子以后，按照下面的順序：頭發、嘴、眼睛、耳朵，一次摸一個身體部位。在教了第二個身體部位以后，在增加第三個部位之前，要一直等到孩子摸身份兩個身體部位的正確反應次數為90%以上時再增加第三個部位。
語言模仿的訓練 任何人都不是生下來就會說話的，從不會說話到開始說話，要經過大腦、身體器官、精神心理的一系列發育準備。家長一看到孩子3歲了還不會說話，就著急教孩子學說完整的句子，卻忽視了他的能力發育落后于生理年齡的客觀事實。
小孩子學說話都是從模仿開始的，而且包括多方面的模仿。模仿是示范者和學者兩個人的活動。聲音模仿是動作模仿的高級階段，所以訓練自閉癥癥兒童的語言，一般都從測試他在何種程度上具有模仿能力開始。
由于語言模仿比行為模仿難度更大，所以家長應該想法設法來提高孩子的學動力。例如，家長可以用幅度較大的身體動作來促進孩子開口，在孩子未能模仿語言時多加鼓勵，而在孩子能開口模仿時則熱烈祝賀等。
下面我們以聲音模仿為例來說明語言模仿訓練的基本步驟。1在此之前，家長可以做些必要的準備如用玩耍、活動等方法來增加自閉癥孩子的任何發音。然后訓練其模仿特殊的聲音，如“媽”字中的“啊”聲或“好”字中的“嗷”聲，如此等等。
家長與孩子相對而坐。家長說“啊”作為指令。如果孩子跟著發“啊”聲或與此相近的聲音，家長馬上給予預先準備好的獎勵。
如果孩子不能跟著指令發“啊”聲或與此相近的聲音，家長可以用視覺輔助和物質獎勵的方法幫助孩子發聲。在給予視覺輔助時，家長可做出夸張性張開的口形，以幫助孩子懂得與“啊”聲相應的口形是什么。如孩子能模仿家長口形，家長就給予獎勵，進而要求孩子做出口形并且發出聲音才能得到獎勵。此后，家長要讓孩子慢慢地學會不用輔助也能有要求的口形和聲音。
2當孩子能穩定地模仿家長發出與“啊”相近的聲音后，家長慢慢地引導孩子發出正確的“啊”聲。其方法是在新的單元中對孩子正確的“啊”聲要特別獎勵，而對孩子重復在以前單元中已經表現出的發音，則不予獎勵或者減少獎勵。
聲音模仿的訓練是比較枯燥艱難的，這種訓練可以與其他活動摻雜在一起，從而保持孩子學的動力。
例如，家長可以示范推一輛玩具汽車的同時說“嘟”，要求孩子模仿動作和聲音。家長既要有耐心，也要盡量用鼓勵的方法。同時，在這種訓練中要多給孩子機會休息或做其他活動。最后，在孩子有所反復時，家長應不厭其煩地進行復性訓練。
3一旦孩子掌握了基本的發音后，就可在此基礎上進行語言模仿的訓練。如由“啊”聲到“媽”字的訓練。而在這一階段，家長除了可以繼續應用以上步驟以外，還要注意在選擇對孩子進行訓練的具體單字時，最好先選那些與孩子的愛好有關的字。具體的例子可以包括孩子喜歡的食品或玩具等。
小貼士：1、語言模仿訓練常用常包括的一些具體單字可以有：媽媽、爸爸、吃吃、抱抱、開開、走、玩等等。
2、語言模仿訓練常用的一些動作加聲音的例子有：推著玩具汽車說“嘟嘟”、敲著小榔頭說“砰砰”、拿起玩具電話說“喂”、彈玩具鋼琴時說“哆咪”以及玩著動物玩具并學其叫的聲音等。
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