自閉癥兒童大都有明顯的語(yǔ)言障礙，這種障礙可能會(huì)發(fā)生在孩子學(xué)語(yǔ)言的各個(gè)環(huán)節(jié)上，比如孩子總是說(shuō)一些別人聽(tīng)不懂的話、發(fā)一些稀奇古怪的音、重復(fù)一些無(wú)意義的詞語(yǔ)。這種情況在無(wú)語(yǔ)言和語(yǔ)言能力較弱的孩子身上表現(xiàn)的更為明顯，很多家長(zhǎng)在面對(duì)孩子聽(tīng)不懂的“火星語(yǔ)”時(shí)總是很迷茫，不知道如何正確的引導(dǎo)孩子。
走進(jìn)孩子的世界，了解孩子的內(nèi)心需求 孩子總說(shuō)“杯子掉了”，家長(zhǎng)以為孩子說(shuō)的都是無(wú)意義的話，其實(shí)是因?yàn)闆](méi)有真正了解孩子的內(nèi)心。所有的問(wèn)題都是有前因的，孩子因?yàn)樽约簩⒈硬恍⌒呐龅袅艘院螅瑡寢尦庳?zé)過(guò)孩子一次，孩子當(dāng)時(shí)的心情是緊張，害怕的，于是孩子把緊張，害怕和“杯子掉了”這一個(gè)事件聯(lián)系到了一起。孩子說(shuō)“杯子掉了”的時(shí)候，其實(shí)在表達(dá)的內(nèi)在含義是“我現(xiàn)在很緊張，很害怕”。
這時(shí)我們才真正了解了孩子的內(nèi)心想法。想要和孩子溝通，我們先要學(xué)會(huì)觀察。這時(shí)候就要讓孩子放松，做自己想做的事，找自己喜歡的東西玩。當(dāng)孩子找到喜歡的東西時(shí)，我們可以開(kāi)始借助這個(gè)東西和孩子玩起來(lái)，建立感情以后再慢慢溝通，最后再介入學(xué)內(nèi)容。
模仿孩子所說(shuō)的話 模仿能力與發(fā)音是息息相關(guān)的，大部分發(fā)音是需要孩子去模仿完成的。如果孩子沒(méi)有模仿能力，那么就需要去幫助他建立模仿意識(shí)。不要放過(guò)孩子偶然的一個(gè)發(fā)音機(jī)會(huì)，只要兒童發(fā)出某個(gè)音節(jié)后，立即模仿他剛才發(fā)過(guò)的音，并且觀察他是否對(duì)你剛才發(fā)出相同的音做出的反應(yīng)。
家長(zhǎng)模仿兒童無(wú)意識(shí)的發(fā)音，讓兒童模仿而再次發(fā)出相同的音，使孩子無(wú)意識(shí)的發(fā)音轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的音，再?gòu)念^開(kāi)始模仿一個(gè)固定的音，然后轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪粋�(gè)音，以至更多的音。
提高孩子持續(xù)注視的能力 在訓(xùn)練孩子的過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多口型與發(fā)音都需要保證孩子持續(xù)性關(guān)注的基礎(chǔ)上才能學(xué)會(huì)。如果孩子的注意力不好，那么孩子的語(yǔ)言康復(fù)進(jìn)度就會(huì)緩慢一些，發(fā)音與口型也會(huì)受到一定的影響。而且他們的參與程度、訓(xùn)練的接收方式、能力也都與注意力有著很大的關(guān)系。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)，運(yùn)用一定的物品或按他們的要求給予他們滿足，讓他們能按要求去做，以此提高孩子的持續(xù)性和注意力。
擴(kuò)展、泛化孩子的語(yǔ)言 很多孩子經(jīng)常會(huì)發(fā)出一些單音節(jié)詞，比如“爸爸，媽媽，奶奶，爺爺，娃娃”。但是他們?cè)谝欢ǖ恼Z(yǔ)言環(huán)境下是不會(huì)正確使用的，甚至按照指令也無(wú)法正確說(shuō)出。這是因?yàn)橛械暮⒆诱f(shuō)話沒(méi)有節(jié)奏，無(wú)法區(qū)分具有類似音節(jié)的詞語(yǔ)。家長(zhǎng)可以將孩子所會(huì)的音進(jìn)行組合，比如“娃娃愛(ài)爸爸，爸爸愛(ài)媽媽，我愛(ài)奶奶”等，提高孩子的口型轉(zhuǎn)換能力和應(yīng)用能力。
從熟悉和接近生活的內(nèi)容入手 只有熟悉和接近生活的語(yǔ)言才是兒童所熟悉的，只有熟悉的內(nèi)容才有利于兒童練，這會(huì)帶給他們比較多的語(yǔ)言刺激和語(yǔ)言復(fù)的機(jī)會(huì)，才能給他們提供運(yùn)用的自然環(huán)境。也只有這樣的語(yǔ)言才能給學(xué)生更多練的機(jī)會(huì)。從生活入手，從實(shí)際入手，這是訓(xùn)練內(nèi)容的必然選擇。只有這樣的選擇才能達(dá)到遷移訓(xùn)練的目的。
糾正孩子的無(wú)意義語(yǔ)言，塑造功能性語(yǔ)言，在提高自閉癥孩子的語(yǔ)言能力上具有重要的意義，是孩子與外界、社會(huì)溝通的重要橋梁。家長(zhǎng)需要把握上述六個(gè)方面的內(nèi)容，對(duì)孩子的溝通行為仔細(xì)的進(jìn)行觀察，并及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練的內(nèi)容和方式，幫助孩子將無(wú)意義的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有意義有情境的使用，漸漸的孩子的無(wú)意義語(yǔ)言就會(huì)變成“合適”的語(yǔ)言了。
亨那語(yǔ)言特教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是一家為2-6歲有語(yǔ)言障礙、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向的特殊兒童提供個(gè)性化的訓(xùn)練課程，包括口肌訓(xùn)練，發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練，語(yǔ)言理解和表達(dá)訓(xùn)練、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、社交與情緒管理等等。孩子的成長(zhǎng)更多的不是在機(jī)構(gòu)課堂上短暫的訓(xùn)練，老師只是輔助加強(qiáng)的作用。 大多數(shù)時(shí)間孩子是和父母在一起，所以家長(zhǎng)應(yīng)該具備一些專業(yè)的知識(shí)技能，這樣才能更有利于特殊兒童的訓(xùn)練和成長(zhǎng)。因此，我們中心為特殊兒童家長(zhǎng)提供專業(yè)的家庭訓(xùn)練項(xiàng)目和知識(shí)技能，以及心理咨詢輔導(dǎo)，讓課堂所學(xué)知識(shí)和技能泛化到日常生活中。和家長(zhǎng)一起幫助兒童從沒(méi)有聲音到有聲音，從不會(huì)說(shuō)話到會(huì)說(shuō)話，從口齒不清到說(shuō)話清晰流利，并且引導(dǎo)他們提高溝通和社交適應(yīng)能力。我們引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的兒童言語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練方法和技術(shù)，以我們專注而專業(yè)的服務(wù)精神，顯著的訓(xùn)練成果，更好的服務(wù)家長(zhǎng)和特殊兒童。通過(guò)老師、家長(zhǎng)、孩子的共同努力，使這些特殊的孩子能順利融入普通學(xué)校的學(xué)生活。
我們課程如下：
1、言語(yǔ)治療：課程對(duì)象：2-6歲，沒(méi)有聲音，不會(huì)發(fā)音，或發(fā)音錯(cuò)誤，口齒不清的孩子。
2、語(yǔ)言訓(xùn)練：課程對(duì)象：2-6歲，語(yǔ)言發(fā)展遲緩，社交溝通障礙的孩子
3、社交訓(xùn)練 我們的孩子不愿與人目光交流，不愿跟小朋友玩，不會(huì)假扮游戲，經(jīng)常會(huì)無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣……這些都是社交能力障礙的表現(xiàn)。
4、感覺(jué)統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練 課程對(duì)象：2-10歲兒童，有感覺(jué)訊息處理問(wèn)題，言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展障礙，注意力缺失多動(dòng)障礙等。
5、融合課 課程對(duì)象：2-10歲兒童家長(zhǎng)，社交溝通障礙、游戲障礙、學(xué)障礙等特殊人群。
聯(lián)系電話：15050233715QQ:3502418949微信：hengna3聯(lián)系人：宗老師地址：昆山玉山城南利得國(guó)際1402室 學(xué)校網(wǎng)址：[url][urlend2]
