明確每一次訓(xùn)練的目標(biāo)
每一次跟孩子訓(xùn)練中都要有明確的目標(biāo)。在訓(xùn)練的整個(gè)過程當(dāng)中不應(yīng)該使用口頭提示，作為次要高級(jí)強(qiáng)化物的表揚(yáng)只能在任務(wù)完成以后使用。
如果你使用的語言去教每一步動(dòng)作，孩子就會(huì)很容易依賴于這些口頭提示，而口頭提示也是最難消退的。
我們之所以訓(xùn)練的目的是希望孩子能夠獨(dú)立執(zhí)行自我照顧技能，用口頭提示造成了：必須始終提示，他才能完成任務(wù)的尷尬局面。
進(jìn)行這種類型的訓(xùn)練，我們通常使用肢體或手勢(shì)提示，待完成任務(wù)后強(qiáng)化，才能更迅速和有效率讓孩子獨(dú)立掌握技能。
亨那語言特教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是一家為2-6歲有語言障礙、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向的特殊兒童提供個(gè)性化的訓(xùn)練課程，包括口肌訓(xùn)練，發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練，語言理解和表達(dá)訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、社交與情緒管理等等。孩子的成長(zhǎng)更多的不是在機(jī)構(gòu)課堂上短暫的訓(xùn)練，老師只是輔助加強(qiáng)的作用。大多數(shù)時(shí)間孩子是和父母在一起，所以家長(zhǎng)應(yīng)該具備一些專業(yè)的知識(shí)技能，這樣才能更有利于特殊兒童的訓(xùn)練和成長(zhǎng)。因此，我們中心為特殊兒童家長(zhǎng)提供專業(yè)的家庭訓(xùn)練項(xiàng)目和知識(shí)技能，以及心理咨詢輔導(dǎo)，讓課堂所學(xué)知識(shí)和技能泛化到日常生活中。和家長(zhǎng)一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音，從不會(huì)說話到會(huì)說話，從口齒不清到說話清晰流利，并且引導(dǎo)他們提高溝通和社交適應(yīng)能力。我們引進(jìn)國際先進(jìn)的兒童言語語言訓(xùn)練方法和技術(shù)，以我們專注而專業(yè)的服務(wù)精神，顯著的訓(xùn)練成果，更好的服務(wù)家長(zhǎng)和特殊兒童。通過老師、家長(zhǎng)、孩子的共同努力，使這些特殊的孩子能順利融入普通學(xué)校的學(xué)生活。
語言訓(xùn)練：課程對(duì)象：2-6歲，語言發(fā)展遲緩、語言障礙、社交溝通障礙的孩子、無語言的孩子等。
課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，以游戲、兒歌互動(dòng)，提高孩子的語言理解、語言表達(dá)能力，增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。
課程設(shè)置：55分鐘一節(jié)課，每周5課時(shí)，3個(gè)月課時(shí)為一期。
課程內(nèi)容：溝通能力訓(xùn)練，語言理解和語言表達(dá)訓(xùn)練，社交互動(dòng)游戲。
提高孩子持續(xù)注視的能力
在訓(xùn)練孩子的過程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多口型與發(fā)音都需要保證孩子持續(xù)性關(guān)注的基礎(chǔ)上才能學(xué)會(huì)。如果孩子的注意力不好，那么孩子的語言康復(fù)進(jìn)度就會(huì)緩慢一些，發(fā)音與口型也會(huì)受到一定的影響。而且他們的參與程度、訓(xùn)練的接收方式、能力也都與注意力有著很大的關(guān)系。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)，運(yùn)用一定的物品或按他們的要求給予他們滿足，讓他們能按要求去做，以此提高孩子的持續(xù)性和注意力。
擴(kuò)展、泛化孩子的語言
很多孩子經(jīng)常會(huì)發(fā)出一些單音節(jié)詞，比如“爸爸，媽媽，奶奶，爺爺，娃娃”。但是他們?cè)谝欢ǖ恼Z言環(huán)境下是不會(huì)正確使用的，甚至按照指令也無法正確說出。這是因?yàn)橛械暮⒆诱f話沒有節(jié)奏，無法區(qū)分具有類似音節(jié)的詞語。家長(zhǎng)可以將孩子所會(huì)的音進(jìn)行組合，比如“娃娃愛爸爸，爸爸愛媽媽，我愛奶奶”等，提高孩子的口型轉(zhuǎn)換能力和應(yīng)用能力。
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