◆ 游戲不是一個(gè)人玩耍
孤獨(dú)癥兒童的游戲不能是兒童自己一個(gè)人玩的游戲，一個(gè)人玩玩具只能算作兒童的喜愛(ài)偏好，甚至是兒童有限興趣和刻板行為的體現(xiàn)。孤獨(dú)癥兒童的游戲應(yīng)該是多方參與、有規(guī)則、有互動(dòng)的游戲。家長(zhǎng)、教師或同伴的有效參與是游戲產(chǎn)生意義的必要條件，其參與程度和質(zhì)量是增強(qiáng)干預(yù)效果的重要因素。所以，即使孩子看起來(lái)像沉浸在自己的游戲世界，家長(zhǎng)也應(yīng)該努力參與其中，或者為孩子尋找同伴，引導(dǎo)兒童以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行游戲。
◆ 游戲需要講究策略
雖然有些家長(zhǎng)重視與孩子的親子互動(dòng)，也經(jīng)常與孩子一起游戲，但是往往因?yàn)槿狈τ行У挠螒蚣寄埽褂螒驎r(shí)間只能算作簡(jiǎn)單的陪伴，因此，家長(zhǎng)應(yīng)該掌握一些游戲策略。
例如，家長(zhǎng)需要在游戲過(guò)程中有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)、共同注意訓(xùn)練、社交互動(dòng)等;家長(zhǎng)要以孩子的興趣和關(guān)注點(diǎn)為中心，跟著孩子的引導(dǎo)去參與活動(dòng)，積極回應(yīng)孩子的語(yǔ)言和行為;在游戲過(guò)程中，家長(zhǎng)要能夠自然地使用示范、輔助和強(qiáng)化等策略，幫助兒童發(fā)展言語(yǔ)和保持互動(dòng)等。
只有家長(zhǎng)具備這些技能，游戲才不是單純的玩耍，才會(huì)具有潛移默化的教育價(jià)值。
語(yǔ)言訓(xùn)練
亨那語(yǔ)言特教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是一家為2-6歲有語(yǔ)言障礙、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向的特殊兒童提供個(gè)性化的訓(xùn)練課程，包括口肌訓(xùn)練，發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練，語(yǔ)言理解和表達(dá)訓(xùn)練、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、社交與情緒管理等等。孩子的成長(zhǎng)更多的不是在機(jī)構(gòu)課堂上短暫的訓(xùn)練，老師只是輔助加強(qiáng)的作用。 大多數(shù)時(shí)間孩子是和父母在一起，所以家長(zhǎng)應(yīng)該具備一些專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能，這樣才能更有利于特殊兒童的訓(xùn)練和成長(zhǎng)。因此，我們中心為特殊兒童家長(zhǎng)提供專(zhuān)業(yè)的家庭訓(xùn)練項(xiàng)目和知識(shí)技能，以及心理咨詢(xún)輔導(dǎo)，讓課堂所學(xué)知識(shí)和技能泛化到日常生活中。和家長(zhǎng)一起幫助兒童從沒(méi)有聲音到有聲音，從不會(huì)說(shuō)話到會(huì)說(shuō)話，從口齒不清到說(shuō)話清晰流利，并且引導(dǎo)他們提高溝通和社交適應(yīng)能力。我們引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的兒童言語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練方法和技術(shù)，以我們專(zhuān)注而專(zhuān)業(yè)的服務(wù)精神，顯著的訓(xùn)練成果，更好的服務(wù)家長(zhǎng)和特殊兒童。通過(guò)老師、家長(zhǎng)、孩子的共同努力，使這些特殊的孩子能順利融入普通學(xué)校的學(xué)生活。
服務(wù)理念：用愛(ài)心呵護(hù)，用耐心啟迪，用專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能引導(dǎo)家長(zhǎng)，從而達(dá)到更好的引導(dǎo)特殊兒童的成長(zhǎng)，共同努力讓特殊兒童融入社會(huì)大家庭，共享社會(huì)文明成果。
服務(wù)目標(biāo)：我們只是一群普通的搭橋者，我們的目標(biāo)：讓橋更寬、讓橋兩邊特殊的人更好的交流學(xué)，共同成長(zhǎng)。因此亨那的教師均是正規(guī)師范院校畢業(yè)，取得教師資格證，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)后上崗， 教育訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)豐富，在上海、廣州、北京、臺(tái)灣等每年參加專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)進(jìn)修實(shí)踐，擁有相關(guān)培訓(xùn)資格證書(shū)。亨那辦學(xué)理念先進(jìn)，教育訓(xùn)練效果顯著，努力為特殊兒童的教育和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
我們未必盡善盡美，但是我們一定盡心盡力！我們一直在路上，在努力服務(wù)好特殊兒童的路上，無(wú)論多崎嶇，勢(shì)必?zé)o往不懼！
課程對(duì)象：2-6歲，語(yǔ)言發(fā)展遲緩，社交溝通障礙的孩子
課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，以游戲、兒歌互動(dòng)，提高孩子的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)能力，增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。
咨詢(xún)電話：0512-57352378 153 0626 8207（微信）
聯(lián)系人： 趙老師
地址：昆山市利得國(guó)際主樓1402室
注重游戲的功能性和趣味性
游戲?qū)陋?dú)癥兒童的教育功能，往往使家長(zhǎng)忽視游戲最本質(zhì)的趣味性。家長(zhǎng)急于讓孩子其他方面的能力獲得進(jìn)步，往往忽視孩子的情緒體驗(yàn)，即孩子對(duì)參與游戲的享受度。
研究表明，孤獨(dú)癥兒童在喜歡的游戲中表現(xiàn)會(huì)更好，動(dòng)機(jī)強(qiáng)且參與積極性會(huì)更高，更有利于兒童的發(fā)展和進(jìn)步。融洽的關(guān)系和輕松的環(huán)境也是干預(yù)取得效果的重要因素。因此，家長(zhǎng)不能求功心切，給孩子施加不必要的外在壓力和削減他們的內(nèi)在愉悅。
游戲是所有兒童喜歡并擅長(zhǎng)的一種學(xué)方式。孤獨(dú)癥兒童不同于正常發(fā)展的兒童，不能夠自然地從社會(huì)環(huán)境中獲取信息，得各種技能，因而需要家長(zhǎng)耐心地引導(dǎo)和幫助。從孩子的興趣和需要出發(fā)，精心設(shè)計(jì)與組織游戲方式和內(nèi)容，是一個(gè)兼具智慧與技術(shù)的工程，需要家長(zhǎng)不斷學(xué)和修煉。
