自閉癥兒童大都有明顯的語言障礙，這種障礙可能會(huì)發(fā)生在孩子學(xué)語言的各個(gè)環(huán)節(jié)上，比如孩子總是說一些別人聽不懂的話、發(fā)一些稀奇古怪的音、重復(fù)一些無意義的詞語。這種情況在無語言和語言能力較弱的孩子身上表現(xiàn)的更為明顯，很多家長在面對(duì)孩子聽不懂的“火星語”時(shí)總是很迷茫，不知道如何正確的引導(dǎo)孩子。
走進(jìn)孩子的世界，了解孩子的內(nèi)心需求 孩子總說“杯子掉了”，家長以為孩子說的都是無意義的話，其實(shí)是因?yàn)闆]有真正了解孩子的內(nèi)心。所有的問題都是有前因的，孩子因?yàn)樽约簩⒈硬恍⌒呐龅袅艘院�，媽媽斥�?zé)過孩子一次，孩子當(dāng)時(shí)的心情是緊張，害怕的，于是孩子把緊張，害怕和“杯子掉了”這一個(gè)事件聯(lián)系到了一起。孩子說“杯子掉了”的時(shí)候，其實(shí)在表達(dá)的內(nèi)在含義是“我現(xiàn)在很緊張，很害怕”。
這時(shí)我們才真正了解了孩子的內(nèi)心想法。想要和孩子溝通，我們先要學(xué)會(huì)觀察。這時(shí)候就要讓孩子放松，做自己想做的事，找自己喜歡的東西玩。當(dāng)孩子找到喜歡的東西時(shí)，我們可以開始借助這個(gè)東西和孩子玩起來，建立感情以后再慢慢溝通，最后再介入學(xué)內(nèi)容。
模仿孩子所說的話 模仿能力與發(fā)音是息息相關(guān)的，大部分發(fā)音是需要孩子去模仿完成的。如果孩子沒有模仿能力，那么就需要去幫助他建立模仿意識(shí)。不要放過孩子偶然的一個(gè)發(fā)音機(jī)會(huì)，只要兒童發(fā)出某個(gè)音節(jié)后，立即模仿他剛才發(fā)過的音，并且觀察他是否對(duì)你剛才發(fā)出相同的音做出的反應(yīng)。
家長模仿兒童無意識(shí)的發(fā)音，讓兒童模仿而再次發(fā)出相同的音，使孩子無意識(shí)的發(fā)音轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的音，再從頭開始模仿一個(gè)固定的音，然后轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪粋�(gè)音，以至更多的音。
提高孩子持續(xù)注視的能力 在訓(xùn)練孩子的過程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多口型與發(fā)音都需要保證孩子持續(xù)性關(guān)注的基礎(chǔ)上才能學(xué)會(huì)。如果孩子的注意力不好，那么孩子的語言康復(fù)進(jìn)度就會(huì)緩慢一些，發(fā)音與口型也會(huì)受到一定的影響。而且他們的參與程度、訓(xùn)練的接收方式、能力也都與注意力有著很大的關(guān)系。家長應(yīng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)，運(yùn)用一定的物品或按他們的要求給予他們滿足，讓他們能按要求去做，以此提高孩子的持續(xù)性和注意力。
擴(kuò)展、泛化孩子的語言 很多孩子經(jīng)常會(huì)發(fā)出一些單音節(jié)詞，比如“爸爸，媽媽，奶奶，爺爺，娃娃”。但是他們在一定的語言環(huán)境下是不會(huì)正確使用的，甚至按照指令也無法正確說出。這是因?yàn)橛械暮⒆诱f話沒有節(jié)奏，無法區(qū)分具有類似音節(jié)的詞語。家長可以將孩子所會(huì)的音進(jìn)行組合，比如“娃娃愛爸爸，爸爸愛媽媽，我愛奶奶”等，提高孩子的口型轉(zhuǎn)換能力和應(yīng)用能力。
從熟悉和接近生活的內(nèi)容入手 只有熟悉和接近生活的語言才是兒童所熟悉的，只有熟悉的內(nèi)容才有利于兒童練，這會(huì)帶給他們比較多的語言刺激和語言復(fù)的機(jī)會(huì)，才能給他們提供運(yùn)用的自然環(huán)境。也只有這樣的語言才能給學(xué)生更多練的機(jī)會(huì)。從生活入手，從實(shí)際入手，這是訓(xùn)練內(nèi)容的必然選擇。只有這樣的選擇才能達(dá)到遷移訓(xùn)練的目的。
糾正孩子的無意義語言，塑造功能性語言，在提高自閉癥孩子的語言能力上具有重要的意義，是孩子與外界、社會(huì)溝通的重要橋梁。家長需要把握上述六個(gè)方面的內(nèi)容，對(duì)孩子的溝通行為仔細(xì)的進(jìn)行觀察，并及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練的內(nèi)容和方式，幫助孩子將無意義的語言轉(zhuǎn)化為有意義有情境的使用，漸漸的孩子的無意義語言就會(huì)變成“合適”的語言了。
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