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樓主 發表于: 2018-03-05
, 來自:江蘇省0==
聽懂別人的話，前提是能注意別人說話，并能在輔助下(最初)或自動對“話”作相應的反應。我們可以通過很多訓練達到目的，聽指令作辨別物品的訓練是最基礎的練。
◎“給我”的訓練
兒童坐在指導者的對面，指導者對著桌上的物品說：“給我”。兒童必須將放在眼前的物品拿起來交給指導者。(需要手勢的提示或者給予輔助；指導者用手指指一下物品再用手指指自己，或另一個指導者協助兒童拿物品)
◎視覺配對練
指導者手拿一物品，令兒童注意看，再令兒童從兩張圖中選取一張與指導者手中的物品配對，并要與指導者的目光對視。
◎聲音與物品的配對練
指導者只說：“給我XX”，兒童自動拿物品或卡片給指導者，并且一定要看著指導者。
語言訓練
亨那語言特教培訓機構是一家為2-6歲有語言障礙、發育遲緩、自閉癥傾向的特殊兒童提供個性化的訓練課程，包括口肌訓練，發音誘導訓練，語言理解和表達訓練、感覺統合訓練、社交與情緒管理等等。孩子的成長更多的不是在機構課堂上短暫的訓練，老師只是輔助加強的作用。 大多數時間孩子是和父母在一起，所以家長應該具備一些專業的知識技能，這樣才能更有利于特殊兒童的訓練和成長。因此，我們中心為特殊兒童家長提供專業的家庭訓練項目和知識技能，以及心理咨詢輔導，讓課堂所學知識和技能泛化到日常生活中。和家長一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音，從不會說話到會說話，從口齒不清到說話清晰流利，并且引導他們提高溝通和社交適應能力。我們引進國際先進的兒童言語語言訓練方法和技術，以我們專注而專業的服務精神，顯著的訓練成果，更好的服務家長和特殊兒童。通過老師、家長、孩子的共同努力，使這些特殊的孩子能順利融入普通學校的學生活。
服務理念：用愛心呵護，用耐心啟迪，用專業知識技能引導家長，從而達到更好的引導特殊兒童的成長，共同努力讓特殊兒童融入社會大家庭，共享社會文明成果。
服務目標：我們只是一群普通的搭橋者，我們的目標：讓橋更寬、讓橋兩邊特殊的人更好的交流學，共同成長。因此亨那的教師均是正規師范院校畢業，取得教師資格證，通過專業的培訓后上崗， 教育訓練經驗豐富，在上海、廣州、北京、臺灣等每年參加專業的培訓進修實踐，擁有相關培訓資格證書。亨那辦學理念先進，教育訓練效果顯著，努力為特殊兒童的教育和發展做出貢獻。
我們未必盡善盡美，但是我們一定盡心盡力！我們一直在路上，在努力服務好特殊兒童的路上，無論多崎嶇，勢必無往不懼！
課程對象：2-6歲，語言發展遲緩，社交溝通障礙的孩子
課程特色：根據兒童發展評估，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學，以游戲、兒歌互動，提高孩子的語言理解、語言表達能力，增進孩子的社交游戲和人際互動技能。
招生對象：1.自閉癥\疑似自閉癥（孤獨癥）
2.發育遲緩
3.感統失調兒童
4.語言發育障礙
5.語言發育遲緩
6.社交訓練
7.生活自理
8.音樂游戲
9.手部精細
10.幼小銜接
11.注意力訓練
12.多動癥
13.行為矯正
咨詢電話：0512-57352378 153 0626 8207 趙老師
地址：昆山市長江南路666號利得國際1402室
◎日常生活中聽指令練
可以聽指令做動作;聽指令做事情；“把XX擺好”、“把XX拿過來”。必要時運用手勢、肢體語言，圖卡等視覺線索給予提示。復雜的指令有指導者示范動作再令其模仿。
◎在日常生活中，通過講有趣的故事來吸引兒童注意聽。
◎運用“刺激-反應-處理”的行為干預模式來幫助兒童理解語言的意義
兒童對語言刺激反應正確時，一定要及時獎勵；兒童對語言刺激反應錯誤時，要及時糾正，然后再給他做示范，令其重復反復練直到對了為止；兒童如果對語言刺激無反應時，要認真分析原因，或降低語言內容的難度，或給兒童必要的提示。如提一句話的開頭幾個字或一個字，讓其能順利地接著說下去。
下面是一個降低語言難度但最終達到目的的例子：
指導者問：“這是什么?”兒童不回答(不反應)；指導者說：“餅干”，兒童還是不回答(無反應)；指導者：“把餅干給我”，兒童把餅干給他；指導者：“很好，說餅干”，兒童：“餅干”；指導者：“好孩子！這是什么?”兒童：“餅干”。指導者：“太好了！”在這個例子中，兒童不愿意去回答某個問題，那就適當改變一下策略，降低難度，讓兒童去重復指導者提供給他的答案，最后又回到訓練的起始點。
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