適合自閉癥玩的小游戲：  
“藏起來”
　　大部分自閉癥兒童都會有他們的喜愛物，喜歡的東西他們會很希望和很想得到，此時訓練員在“藏”的過程中進行相關教學的話，兒童會在無意識的情境中學到你想教他的東西，但我們在藏的時候不是要真正的藏起來不讓兒童看到，這個“藏”是不離開兒童視線范圍內的“藏”，如左右手交換拿兒童的喜愛物，當注意左手時藏至右手，當注意右手時藏至左手，這樣他們也會很關注喜愛物的去向。
　玩“過家家”
　　用小的偶像玩過家家：媽媽，爸爸，男孩，女孩，寶寶，示范一些簡單的動作，吃，睡，唱兒歌等一起讀書，指著圖畫，拍球，滾球，提示將球取回。一開始坐得近些一起唱歌，表揚他唱出來的部分一起畫人的五官，有時強調身體的某部分：眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵等。
　　“搶東西”
　　自閉癥兒童看到他們的喜愛物時往往會伸手去搶，這是他們對喜愛物的注意力高度集中時候，作為訓練員應學會與其“搶”，在“搶”的過程中進行教學，如你拿出一輛兒童很喜歡的小汽車，訓練目標是要教兒童認識小汽車的名稱，我們要反復的語言刺激“小汽車”名稱，一邊將車交給兒童，當兒童拿著小汽車非常關注它時，訓練員可當著他的面把小汽車搶過來，再次強調小汽車的名稱，并故意讓自閉癥兒童來搶，如此反復的搶，兒童的注意力會隨之增強。
  語言訓練：課程對象：2-6歲，語言發展遲緩、語言障礙、社交溝通障礙的孩子、無語言的孩子等。
課程特色：根據兒童發展評估，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學，以游戲、兒歌互動，提高孩子的語言理解、語言表達能力，增進孩子的社交游戲和人際互動技能。
課程設置：55分鐘一節課，每周5課時，3個月課時為一期。
課程內容：溝通能力訓練，語言理解和語言表達訓練，社交互動游戲。  

塑造法
定義
塑造法是指系統地、及時地對兒童所表現出的那些接近目標行為的一系列相似行為進行強化，從而使兒童最終建立起目標行為的方法。
理論基礎
斯金納 訓練小白鼠壓杠桿試驗望著杠桿望著杠桿并鼻子靠近杠桿鼻子靠近杠桿且前肢離開地面前肢離開地面并碰著杠桿抬起前肢且完全壓下杠桿

條件：
　　(1)有效的劃分各個中間行為
　　(2)組織好各個中間行為之間的替代
　    3.應用范圍：塑造新行為
實施步驟：
(1)確立目標行為
(2)合理的劃分起點行為與目標行為之間的各個中間行為
(3)確定行為塑造的方向
(4)兒童表現出中間行為后方可獲得強化
(5)順序地強化各個中間行為，直至目標行為(或終點行為)的完全建立
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