功能全面發(fā)展
通過科學(xué)的個別化教育，讓孩子的認知、語言/溝通、情緒管理、社會交往等各項功能獲得不同程度的發(fā)展。
能夠生活自理
生活自理是孩子們最基本的生存技能，也是孩子未來獨自面對生活的第一技能。
懂得社會規(guī)則
孩子們要懂得社會規(guī)則，幫助他們走出家門，有尊嚴的生活，更好地融入社會。
擁有一技之長
培養(yǎng)孩子的一技之長，使他們更加自信地面對生活，更是他們賴以生存的技能。
自閉癥百度
自閉癥(Autism），又稱孤獨癥或孤獨性障礙(autistic disorder)，等，是廣泛性發(fā)育障礙(pervasive
developmental disorder，PDD)的代表性疾病。
其病征包括：不正常的社交能力、溝通能力、興趣和行為模式。
當(dāng)前國際診斷標準
目前國際上對自閉癥診斷標準有新的變化，新的診斷標準主要強調(diào)了兩大臨床表現(xiàn)：
一、持久性的社會交流/交往障礙(包括社會互動和情緒互動困難，維持關(guān)系嚴重困難，和非言語交流困難);
二、是狹隘興趣和重復(fù)刻板的行為方式(包括對慣常模式等非常固執(zhí)，拒絕變化;重復(fù)的言語或行動，強烈特定
的興趣，整合感官知覺信息存在困難或?qū)ふ腋泄俅碳せ虮苊飧泄俅碳?。

鑒于新的標準，《中國自閉癥教育康復(fù)行業(yè)發(fā)展狀況報告》給出了嬰兒早期需要家長警惕的信號。判斷孩子是
否患自閉癥?新生兒家長需警惕十一個信號：
1  一歲時還沒有呀呀學(xué)語，不會指，不會用肢體語言表示需求；
2  十六個月還不會發(fā)單音；
3  兩歲還不會發(fā)兩個字的音節(jié)；
4  對叫名字沒有反應(yīng)；
5  語言和社交技能退步；
6  沒有目光對視；
7  好像不知道玩具的正確玩法；
8  將物體按照固定的方式排列；
9  迷戀單一玩具或物品；
10 好像不會笑；
11 有時好像是聽力有問題。


課程形式: 一對一個訓(xùn)、一對二合訓(xùn)
課程目標: 語言、行為情緒、社會交往適應(yīng)
課程內(nèi)容:
1、語言康復(fù)訓(xùn)練
循著正常兒童語言發(fā)展的規(guī)律，另一方面又運用先進的科學(xué)的教學(xué)理念結(jié)合言語病理、聽力學(xué)、言語與語言康
復(fù)等學(xué)科針對孤獨癥兒童的語言發(fā)育特點，為每一位發(fā)育障礙兒童的語言能力進行全方位評估，量身打造語言
訓(xùn)練計劃。課程包含口部訓(xùn)練、構(gòu)音訓(xùn)練、詞語訓(xùn)練、會話訓(xùn)練、社交性語言、想法解讀訓(xùn)練等多方面，幫助
兒童開展語言交往技能訓(xùn)練，減少其不合適的行為，提高社會認識和適應(yīng)能力。課程設(shè)置中根據(jù)兒童語言交往
技能的實際情況，選擇不同的主題，促進其相應(yīng)的語言交往技能。兒童的語言溝通能力、語言文字能力，為他
們插上語言的翅膀，以促進他們的全面成長及社會性發(fā)展。
2、行為情緒訓(xùn)練
穩(wěn)定的情緒是對孤獨癥兒童進行教育訓(xùn)練的基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)他們參與集體和社會活動的基礎(chǔ)，只有情緒穩(wěn)定，
兒童才能接受教育訓(xùn)練和得日常生活活動、學(xué)技能逐步發(fā)展人際交往和社會適應(yīng)能力，認真分析兒童情緒
問題原因，采取相應(yīng)處理措施，設(shè)置有效科學(xué)空間，令其在最短時間內(nèi)減少或消除問題行為，學(xué)會自我控制、
自我管理、參與配合方面促進其全面發(fā)展。
3、自閉癥兒童社交行為訓(xùn)練
社交就是建立社會或團體內(nèi)共同認許的行為，及與別人相處的技巧。社交課程為增進自閉癥兒童與別人相處的
技巧，包括學(xué)認識自己、發(fā)展自主行為、處理人際關(guān)系等；提高自閉癥兒童在其他學(xué)范圍中的能力；學(xué)
不局限于日常生活中的某段時間或某一節(jié)課，在任何時間或進行任何活動時同時學(xué),我們同時提倡家長參與
相應(yīng)課程,與孩子共同成長.
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