激發(fā)說(shuō)話動(dòng)機(jī)
通過(guò)提升自閉癥兒童的說(shuō)話動(dòng)機(jī)，家長(zhǎng)能增強(qiáng)自閉癥兒童主動(dòng)說(shuō)話的愿望。
語(yǔ)言行為教育模式強(qiáng)調(diào)對(duì)自閉癥兒童的表達(dá)性語(yǔ)言訓(xùn)練必須從表達(dá)要求的語(yǔ)言訓(xùn)練開(kāi)始，因?yàn)楸磉_(dá)要求的語(yǔ)言可以直接滿足孩子的需要。要求性語(yǔ)言一般包括向他人表達(dá)自己的要求、對(duì)他人行為的要求、對(duì)他人關(guān)注的要求、對(duì)具體信息的要求、對(duì)驅(qū)除不快的要求等。
根據(jù)激發(fā)性操作理論，家長(zhǎng)可以利用自然的激發(fā)性操作時(shí)機(jī)幫助自閉癥兒童建立說(shuō)話動(dòng)機(jī)模式：即使用語(yǔ)言傳遞“要求信息”——他人的“信息反饋 ” ——自己的“要求得到滿足”，這樣將自閉癥孩子需求的滿足作為提高他們學(xué)語(yǔ)言的動(dòng)力，激發(fā)他們說(shuō)話的愿望。家長(zhǎng)發(fā)出指令，孩子做了相應(yīng)的動(dòng)作，因?yàn)橥瓿闪巳蝿?wù)，孩子得到了獎(jiǎng)勵(lì)，這邊是最簡(jiǎn)單的一個(gè)行為鏈條。
當(dāng)然，讓自閉癥兒童在使用語(yǔ)言與滿足需求之間建立穩(wěn)定的聯(lián)系需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程，只有當(dāng)他們把這種聯(lián)系建立之后，才能產(chǎn)生模仿和主動(dòng)說(shuō)話的愿望。要建立起這種聯(lián)系，必須全面了解孩子，獲得孩子的信任，使孩子接納家長(zhǎng)。
要使他們相信，只要自己用語(yǔ)言提出要求，得到家長(zhǎng)的肯定后，自己的要求就會(huì)得到滿足。這樣，只要他們有需求, 就會(huì)主動(dòng)使用語(yǔ)言提自己的要求了。因此，在訓(xùn)練前要型清楚孩子平時(shí)最喜歡什么樣的玩具、食物或活動(dòng)，利用與他們的生理需求相聯(lián)系的一些語(yǔ)言材料進(jìn)行訓(xùn)練，這是他們最容易接受且平時(shí)接觸得最多的，其理解難度較低。
為了滿足自己的需求，自閉癥兒童理解和使用這類語(yǔ)言的可能性最大，因此應(yīng)多用此類語(yǔ)言作為訓(xùn)練內(nèi)容。只要建立起這種模式，家長(zhǎng)就可以利用此模式，將需要訓(xùn)練的語(yǔ)言材料與他們的需求、愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，這樣就能收到較好的訓(xùn)練效果。
關(guān)于亨那
我們是一家專業(yè)從事語(yǔ)言、言語(yǔ)能力開(kāi)發(fā)訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)。
我們致力于2-6歲特殊需求兒童的言語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練，為語(yǔ)言障礙、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向兒童提供個(gè)性化的
訓(xùn)練課程，包括口肌訓(xùn)練，發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練，語(yǔ)言理解和表達(dá)訓(xùn)練、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、社交與情緒管理等等
。和家長(zhǎng)一起幫助兒童從沒(méi)有聲音到有聲音，從不會(huì)說(shuō)話到會(huì)說(shuō)話，從口齒不清到說(shuō)話清晰流利，并且
引導(dǎo)他們提高溝通和社交適應(yīng)能力。我們引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的兒童言語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練方法和技術(shù)，以我們專注而
專業(yè)的服務(wù)精神，顯著的訓(xùn)練成果，更好的服務(wù)家長(zhǎng)和特殊兒童。
PS:專業(yè)自閉癥課程干預(yù)，發(fā)票可以報(bào)銷。
自閉癥是一類有著明確神經(jīng)生物學(xué)異常基礎(chǔ)的、以社會(huì)交往障礙為核心表現(xiàn)的發(fā)育行為疾病，不是心
理疾不同類型的狹隘興趣和重復(fù)刻板行為，這些特征嚴(yán)重影響了患者正常的人際交往、社會(huì)適應(yīng)以及家庭、
學(xué)、生活自理能力，如果不能夠及時(shí)給予科學(xué)干預(yù)，多數(shù)或者成年后不具有獨(dú)立生活學(xué)和工作能力
，成為家庭和社會(huì)的沉重負(fù)和負(fù)擔(dān)，給父母和家庭帶來(lái)了無(wú)盡的精神、心理和時(shí)間、經(jīng)濟(jì)上的痛苦和折
磨。
語(yǔ)言訓(xùn)練：課程對(duì)象：2-6歲，語(yǔ)言發(fā)展遲緩、語(yǔ)言障礙、社交溝通障礙的孩子、無(wú)語(yǔ)言的孩子等。
課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩
子進(jìn)行桌面教學(xué)，以游戲、兒歌互動(dòng)，提高孩子的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)能力，增進(jìn)孩子的社交游戲和人
際互動(dòng)技能。
課程設(shè)置：55分鐘一節(jié)課，每周5課時(shí)，3個(gè)月課時(shí)為一期。
課程內(nèi)容：溝通能力訓(xùn)練，語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，社交互動(dòng)游戲。
社交訓(xùn)練 我們的孩子不愿與人目光交流，不愿跟小朋友玩，不會(huì)假扮游戲，經(jīng)常會(huì)無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣…
這些都是社交能力障礙的表現(xiàn)。怎樣來(lái)改善孩子的社交行為呢？
亨那引進(jìn)美國(guó)RDI（兒童社交能力發(fā)展干預(yù)）的理念和課程大綱，結(jié)合兒童心理特點(diǎn)和特殊兒童社交能力
和情緒管理訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，專門針對(duì)社會(huì)交往能力不足、情緒自控能力較弱的學(xué)前兒童，推出此課程。
咨詢電話：0512-57352378 153 0626 8207（微信）
聯(lián)系人： 趙老師
地址：昆山市利得國(guó)際主樓1402室
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