激發(fā)說話動機
通過提升自閉癥兒童的說話動機，家長能增強自閉癥兒童主動說話的愿望。
語言行為教育模式強調對自閉癥兒童的表達性語言訓練必須從表達要求的語言訓練開始，因為表達要求的語言可以直接滿足孩子的需要。要求性語言一般包括向他人表達自己的要求、對他人行為的要求、對他人關注的要求、對具體信息的要求、對驅除不快的要求等。
根據(jù)激發(fā)性操作理論，家長可以利用自然的激發(fā)性操作時機幫助自閉癥兒童建立說話動機模式：即使用語言傳遞“要求信息”——他人的“信息反饋 ” ——自己的“要求得到滿足”，這樣將自閉癥孩子需求的滿足作為提高他們學語言的動力，激發(fā)他們說話的愿望。家長發(fā)出指令，孩子做了相應的動作，因為完成了任務，孩子得到了獎勵，這邊是最簡單的一個行為鏈條。
當然，讓自閉癥兒童在使用語言與滿足需求之間建立穩(wěn)定的聯(lián)系需要一個相當長的過程，只有當他們把這種聯(lián)系建立之后，才能產生模仿和主動說話的愿望。要建立起這種聯(lián)系，必須全面了解孩子，獲得孩子的信任，使孩子接納家長。
要使他們相信，只要自己用語言提出要求，得到家長的肯定后，自己的要求就會得到滿足。這樣，只要他們有需求, 就會主動使用語言提自己的要求了。因此，在訓練前要型清楚孩子平時最喜歡什么樣的玩具、食物或活動，利用與他們的生理需求相聯(lián)系的一些語言材料進行訓練，這是他們最容易接受且平時接觸得最多的，其理解難度較低。
為了滿足自己的需求，自閉癥兒童理解和使用這類語言的可能性最大，因此應多用此類語言作為訓練內容。只要建立起這種模式，家長就可以利用此模式，將需要訓練的語言材料與他們的需求、愛好結合起來，這樣就能收到較好的訓練效果。

關于亨那
我們是一家專業(yè)從事語言、言語能力開發(fā)訓練的機構。
我們致力于2-6歲特殊需求兒童的言語語言訓練，為語言障礙、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向兒童提供個性化的
訓練課程，包括口肌訓練，發(fā)音誘導訓練，語言理解和表達訓練、感覺統(tǒng)合訓練、社交與情緒管理等等
。和家長一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音，從不會說話到會說話，從口齒不清到說話清晰流利，并且
引導他們提高溝通和社交適應能力。我們引進國際先進的兒童言語語言訓練方法和技術，以我們專注而
專業(yè)的服務精神，顯著的訓練成果，更好的服務家長和特殊兒童。
PS:專業(yè)自閉癥課程干預，發(fā)票可以報銷。
  自閉癥是一類有著明確神經生物學異常基礎的、以社會交往障礙為核心表現(xiàn)的發(fā)育行為疾病，不是心
理疾不同類型的狹隘興趣和重復刻板行為，這些特征嚴重影響了患者正常的人際交往、社會適應以及家庭、
學、生活自理能力，如果不能夠及時給予科學干預，多數(shù)或者成年后不具有獨立生活學和工作能力
，成為家庭和社會的沉重負和負擔，給父母和家庭帶來了無盡的精神、心理和時間、經濟上的痛苦和折
磨。
語言訓練：課程對象：2-6歲，語言發(fā)展遲緩、語言障礙、社交溝通障礙的孩子、無語言的孩子等。
課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評估，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩
子進行桌面教學，以游戲、兒歌互動，提高孩子的語言理解、語言表達能力，增進孩子的社交游戲和人
際互動技能。
課程設置：55分鐘一節(jié)課，每周5課時，3個月課時為一期。
課程內容：溝通能力訓練，語言理解和語言表達訓練，社交互動游戲。
社交訓練　我們的孩子不愿與人目光交流，不愿跟小朋友玩，不會假扮游戲，經常會無緣無故發(fā)脾氣…
這些都是社交能力障礙的表現(xiàn)。怎樣來改善孩子的社交行為呢？
亨那引進美國RDI（兒童社交能力發(fā)展干預）的理念和課程大綱，結合兒童心理特點和特殊兒童社交能力
和情緒管理訓練的經驗，專門針對社會交往能力不足、情緒自控能力較弱的學前兒童，推出此課程。

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聯(lián)系人： 趙老師
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