希望所有星爸星媽看過(guò)之后，好的就用起來(lái)，不好的就盡量避開(kāi)，為了自閉癥孩子，我們都一起多用點(diǎn)
心。
一、準(zhǔn)確評(píng)估孩子，不拔高，不埋沒(méi)
橫向比較做評(píng)估
孩子被診斷自閉癥后，應(yīng)及時(shí)對(duì)孩子的身心發(fā)展水平做評(píng)估。可以參考正常兒童身心發(fā)展評(píng)估表及身邊
同齡的正常孩子的表現(xiàn)、自閉癥訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的評(píng)估、與自己孩子狀況相似的已長(zhǎng)大的自閉癥孩子現(xiàn)狀等，
來(lái)評(píng)估自己孩子的現(xiàn)狀，預(yù)估今后發(fā)展可能達(dá)到的水平。
我們可以根據(jù)評(píng)估的結(jié)果，選擇讓孩子上普通學(xué)校還是特教學(xué)校，制定一個(gè)孩子跳起來(lái)就能夠得到的目
標(biāo)，為孩子的將來(lái)做好一個(gè)基本的規(guī)劃。
不拔高
有的家長(zhǎng)不愿接受孩子患有自閉癥的現(xiàn)實(shí)，總幻想孩子只是暫時(shí)有些小問(wèn)題，多加教育就會(huì)變好，結(jié)果
就出現(xiàn)了拔苗助長(zhǎng)的情況，讓孩子學(xué)大量沒(méi)有能力掌握的脫離生活的知識(shí)。最后無(wú)論是孩子還是家長(zhǎng)
，都因?yàn)閷W(xué)沒(méi)有進(jìn)展感到壓力山大，痛苦不堪。
比如有的孩子語(yǔ)言理解能力很差，處在仿說(shuō)階段，家長(zhǎng)卻給孩子大講各種文學(xué)作品；有的家長(zhǎng)在孩子還
沒(méi)有建立量概念的情況下，每天花大量的時(shí)間教孩子加減法，反復(fù)講，反復(fù)練，到最后孩子還是無(wú)法
理解。長(zhǎng)期在逼迫下學(xué)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)很多情緒問(wèn)題，家長(zhǎng)難以管控，倍感失敗。
不埋沒(méi)
孩子患自閉癥，有的家長(zhǎng)很自責(zé)，覺(jué)得對(duì)不起孩子，想盡辦法補(bǔ)償孩子，孩子有能力做到的事情也不讓
孩子嘗試，衣食住行事事包辦代替，結(jié)果孩子本應(yīng)可以具備的很多能力都被埋沒(méi)了。
還有一些家長(zhǎng)干脆放棄了孩子，把孩子送到訓(xùn)練機(jī)構(gòu)、特教學(xué)校，完全推給老師，對(duì)孩子在機(jī)構(gòu)、學(xué)校
里的表現(xiàn)一無(wú)所知，也不愿過(guò)問(wèn)，更談不上與老師的配合，結(jié)果孩子的發(fā)展越來(lái)越差。打個(gè)比方，就像
打牌，雖然本身的牌不好，但完全可以通過(guò)找出牌的特點(diǎn)，通過(guò)技巧獲得勝利，但因從一開(kāi)始的不重視
，導(dǎo)致最后輸?shù)慕Y(jié)果，則是最不應(yīng)該做出的選擇。
二、請(qǐng)先滿足孩子的基本需求
心理學(xué)家馬斯洛的需要發(fā)展理論中，最基礎(chǔ)的一層是生理需要（衣食住行）。生理需要是推動(dòng)人們行動(dòng)
的首要?jiǎng)恿Γ渲腥魏我豁?xiàng)得不到滿足，生理機(jī)能就無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)。由于自閉癥孩子不善表達(dá)，當(dāng)他的
基本需要得不到滿足時(shí)，就可能以各種各樣不恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來(lái)，家長(zhǎng)則需要絞盡腦汁費(fèi)盡心思去猜
這些行為背后的原因，苦不堪言。
多數(shù)自閉癥孩子“胸?zé)o大志”，能吃到一頓美食就會(huì)非常滿足。在康復(fù)訓(xùn)練中，最常見(jiàn)的強(qiáng)化物就是食
品。家長(zhǎng)應(yīng)盡量滿足孩子吃的欲望，讓孩子每天都吃到可口的食物，有快樂(lè)的心情，讓食物成為孩子愉
快情緒的保證。
給孩子穿的衣服一定要舒適，特別是內(nèi)衣、襪子、鞋，務(wù)必柔軟、透氣、合體。曾有過(guò)一位媽媽給孩子
買(mǎi)了很時(shí)尚的迷彩背心，結(jié)果面料質(zhì)量不好，孩子運(yùn)動(dòng)出汗后不舒服，很煩躁，不停地抓撓，影響了隨
后的正常康復(fù)。
很多自閉癥孩子有自我刺激行為，比如搖晃手、自言自語(yǔ)、擺弄小件物品等等。在不影響自身學(xué)、不
影響他人的情況下，應(yīng)允許他們適當(dāng)保留自我刺激行為。一位輕度的自閉癥孩子曾解釋說(shuō)，這些行為讓
他自己放松，覺(jué)得舒服、安全。所以，我們?cè)谌魏螘r(shí)候都要分清主次，都要權(quán)衡之后再去行動(dòng)，考慮目
前階段對(duì)孩子最應(yīng)該做的事情。
亨那語(yǔ)言特教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是一家為2-6歲有語(yǔ)言障礙、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向的特殊兒童提供個(gè)性化的訓(xùn)練課程，包括口肌訓(xùn)練，發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練，語(yǔ)言理解和表達(dá)訓(xùn)練、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、社交與情緒管理等等。孩子的成長(zhǎng)更多的不是在機(jī)構(gòu)課堂上短暫的訓(xùn)練，老師只是輔助加強(qiáng)的作用。大多數(shù)時(shí)間孩子是和父母在一起，所以家長(zhǎng)應(yīng)該具備一些專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能，這樣才能更有利于特殊兒童的訓(xùn)練和成長(zhǎng)。因此，我們中心為特殊兒童家長(zhǎng)提供專(zhuān)業(yè)的家庭訓(xùn)練項(xiàng)目和知識(shí)技能，以及心理咨詢輔導(dǎo)，讓課堂所學(xué)知識(shí)和技能泛化到日常生活中。和家長(zhǎng)一起幫助兒童從沒(méi)有聲音到有聲音，從不會(huì)說(shuō)話到會(huì)說(shuō)話，從口齒不清到說(shuō)話清晰流利，并且引導(dǎo)他們提高溝通和社交適應(yīng)能力。我們引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的兒童言語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練方法和技術(shù)，以我們專(zhuān)注而專(zhuān)業(yè)的服務(wù)精神，顯著的訓(xùn)練成果，更好的服務(wù)家長(zhǎng)和特殊兒童。通過(guò)老師、家長(zhǎng)、孩子的共同努力，使這些特殊的孩子能順利融入普通學(xué)校的學(xué)生活。
服務(wù)理念：用愛(ài)心呵護(hù)，用耐心啟迪，用專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能引導(dǎo)家長(zhǎng)，從而達(dá)到更好的引導(dǎo)特殊兒童的成長(zhǎng)，共同努力讓特殊兒童融入社會(huì)大家庭，共享社會(huì)文明成果。
服務(wù)目標(biāo)：我們只是一群普通的搭橋者，我們的目標(biāo)：讓橋更寬、讓橋兩邊特殊的人更好的交流學(xué)，共同成長(zhǎng)。因此亨那的教師均是正規(guī)師范院校畢業(yè)，取得教師資格證，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)后上崗，教育訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)豐富，在上海、廣州、北京、臺(tái)灣等每年參加專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)進(jìn)修實(shí)踐，擁有相關(guān)培訓(xùn)資格證書(shū)。亨那辦學(xué)理念先進(jìn)，教育訓(xùn)練效果顯著，努力為特殊兒童的教育和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
我們未必盡善盡美，但是我們一定盡心盡力！我們一直在路上，在努力服務(wù)好特殊兒童的路上，無(wú)論多崎嶇，勢(shì)必?zé)o往不懼！
課程對(duì)象：2-8歲，語(yǔ)言發(fā)展遲緩，社交溝通障礙的孩子
課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，以游戲、兒歌互動(dòng)，提高孩子的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)能力，增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。
咨詢電話：0512-57352378 153 0626 8207（微信）
聯(lián)系人： 趙老師
地址：昆山市利得國(guó)際主樓1402室
網(wǎng)址：[url][urlend1]
