家庭訓練很重要，合理的訓練更重要 前幾天很久沒聯系過的家長突然來了信息，問我是否還在北京，互相聊了幾句，簡單的了解了一下孩子的近況和一些需要解決的問題，由于我們比較熟悉，又沒辦法見面詳談，文字及語音也無法完整的傳達我想說的，于是約好了晚上****。 這里先簡述一下孩子的基本情況，喵兒，女孩，剛到機構的時候才兩周歲左右，只會簡單的仿說，認知也是剛開始發展，但喵兒是個學能力極強的孩子，沒多久，便能命名常見物品，主動提要求，回答常見的問題，當然了，這也與喵兒家的家庭教育有很大關系。 喵兒在機構訓練時，跟喵兒媽的交流大多也是她在苦惱孩子只在家里聽話，只聽姥姥和媽媽的話。后來她離開機構，進入普通幼兒園學，有一段時間沒有再聯系，喵兒給我的感覺，是一直都沒變，這里并不是說她沒有進步，她在語言表達及認知方面更好了，在跟我視頻說話時也大多能看著鏡頭，但不知為什么，我就是感覺她還是和以前一樣，一樣到我幾乎覺得當天白天還給她上過課。 跟喵兒媽聊了很久，聽她描述了一些比較讓她頭疼的喵兒的“問題”以及她的一些疑問，我總結了一下，才發現我覺得她并沒有改變的原因，主要有以下幾點： 一、喵兒現在在幼兒園很不聽話，經常跟班里另外兩個喜歡亂跑的孩子一起跑，老師經常反應她在幼兒園“不太乖”。 在回答這個問題之前，我跟喵兒視頻聊了一會兒，發現她對他人的要求并不能堅持太長時間，半分鐘左右她就會走神或者開始說她想說的話。 同時，還注意到了媽媽和姥姥的一些行為，或者說慣，一旦喵兒開始亂說，媽媽和姥姥會馬上打斷她，用手捂一下嘴巴或者發出“誒！嗯？”等語氣，同時再重復一遍我提出的問題，讓喵兒來回答，回答問題的時候還要求她必須盤腿坐好（因為視頻時喵兒在床上準備睡覺了），然后背部挺直，不能東張西望，眼睛看著鏡頭，認真回答問題… 這一系列的要求讓我有些哭笑不得，我不知道有多少家長是這樣要求孩子的，但肯定不在少數，比如不能亂說話，不能亂動等等，這讓我想到了一個詞“軍事化管理”。 家長們常常會陷入一個誤區，一旦孩子被診斷有障礙，那么他就不再是個孩子了，完全變成了與孩子不同的另一個種類，這么說可能有些失禮，但這樣表達的意思會更明確。 喵兒的問題并不在于她，而是在于家長的大量提示，對此，我給出的建議是不要去提示她，即使她說兩句話就走神了，即使她答非所問，即使她說話的時候左顧右盼，試著不去干擾她，不要在她面前砌一堵墻，如果事事都需要家長的提示，那么跟他人交流的那個人不是孩子，而是家長，孩子只是你說話的工具而已，她也不會感受到與人交流的樂趣。 喵兒媽緊接著又問了我另一個問題，也是大多數家長都會疑惑的：我們一直提示她她還做不好呢，如果不提示，她會不會更做不好了？ 上面我說的“不要去提示她”可能太過于武斷，導致家長對字面意思的反應太大。這里說的“不要”是在特定情景下才要求的。 首先，我們要明確知道，她是個孩子，是個發展中兒童，跟常態兒童一樣，會有各種不同的表現，我們不能因為她有發展障礙而否定她作為兒童犯錯誤的權利。 喵兒今年四周歲左右，我們可以想一下，常態兒童在四周歲左右是否可以長時間的坐在那里，看著鏡頭有問有答，像個大人一樣認真聊天？答案必然是否定的。 其次，我們為什么一定要孩子們像個大人呢？我思考了一下，這個問題很簡單，因為我們在教孩子的時候，經常忘了自己已經活過了幾十年，生活的閱歷及經驗讓我們學會了很多，有些事我們看一看就知道該怎樣解決，然而孩子們還沒有這些經驗，所以在我們看來，明明很簡單的東西，他們卻學的非常慢。 重要的是，在我工作過程中，喵兒媽的教育觀念并不是一個個案，在獨生子女或第一胎被診斷出障礙的家庭中，這種觀念更為常見。相反的，孩子有個常態兒童的哥哥姐姐，在教育觀念上會更加“放松”一些，其主要原因是，家長太過于關注孩子不會什么，要學什么，忘了停下來看看兒童身心發展的正常規律。 關于喵兒為什么在媽媽和姥姥的視線范圍內特別“乖”表現特別好，但一到幼兒園就開始“不乖”，這個問題會在下一篇文章中繼續解答。 課程介紹:1、一對一個訓課2、感覺統合訓練課3、發音不清 流口水干預4、多動癥，學障礙康復5、手部小肌肉運動精細課程6、發育遲緩7、認知理解提高訓練8、問題行為矯正9、生活自理能力訓練等課程。 本中心均是特教老師，有自閉癥康復資格證書，個案經驗豐富，每年都會參加上海、北京、廣州、臺灣等地的專業培訓進修和實踐，倡導家長和孩子一起學，希望家長能密切的配合老師，多給孩子提供鍛煉的機會，讓家長的生活泛化輔助在孩子的康復訓練中發揮正向作用,而不是越幫越忙。無論是老師還是家長,我們的共同目標是一致的,那就是能讓孩子通過我們的干預訓練能融入正常生活。 聯系電話：0512-57352378 15306268207
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