語言發(fā)育遲緩的4個(gè)防治對策
1、孩子學(xué)語言的基本方法就是模仿。因此，成人要多和小兒說話，訓(xùn)練小兒模仿成人的語言發(fā)音，要鼓勵(lì)小兒敢說話，學(xué)會用語言表達(dá)自己的要求。
2、多給予刺激促使孩子講話：比如，開始要孩子喊“媽媽”，如孩子不喊媽媽，媽媽應(yīng)微笑點(diǎn)點(diǎn)頭，如再不喊媽媽仍用微笑點(diǎn)頭以示意，最后，孩子突然喊“媽媽”了，就應(yīng)熱情地?fù)肀Щ蛴H吻孩子。這樣，就會使孩子體驗(yàn)到喊“媽媽”得到的疼愛，調(diào)動起說話的興趣和積極性。
3、讓孩子多接觸社會和大自然: 多接觸社會和大自然會使孩子的生活豐富起來，眼界開闊了，見識廣了，自然就有說話的要求了。如果再配合語言訓(xùn)練，孩子的語言能力就會相應(yīng)地得到很好發(fā)展。
4、讓孩子多鍛煉身體，調(diào)整好心態(tài)，多于孩子進(jìn)行語言交流，讓孩子敢于大膽的說話，慢慢地，隨著孩子的年齡增長，會更清楚的理解
專業(yè)自閉癥課程干預(yù)，發(fā)票可以報(bào)銷。
自閉癥是一類有著明確神經(jīng)生物學(xué)異常基礎(chǔ)的、以社會交往障礙為核心表現(xiàn)的發(fā)育行為疾病，不是心理疾病。患自閉癥的兒童或成人，存在社會交往障礙的同時(shí)，也往往表現(xiàn)出不同程度的語言交流障礙和不同類型的狹隘興趣和重復(fù)刻板行為，這些特征嚴(yán)重影響了患者正常的人際交往、社會適應(yīng)以及家庭、學(xué)、生活自理能力，如果不能夠及時(shí)給予科學(xué)干預(yù)，多數(shù)或者成年后不具有獨(dú)立生活學(xué)和工作能力，成為家庭和社會的沉重負(fù)和負(fù)擔(dān)，給父母和家庭帶來了無盡的精神、心理和時(shí)間、經(jīng)濟(jì)上的痛苦和折磨。
語言訓(xùn)練：課程對象：2-6歲，語言發(fā)展遲緩、語言障礙、社交溝通障礙的孩子、無語言的孩子等。
課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，以游戲、兒歌互動，提高孩子的語言理解、語言表達(dá)能力，增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動技能。
課程設(shè)置：55分鐘一節(jié)課，每周5課時(shí)，3個(gè)月課時(shí)為一期。
課程內(nèi)容：溝通能力訓(xùn)練，語言理解和語言表達(dá)訓(xùn)練，社交互動游戲。
社交訓(xùn)練 我們的孩子不愿與人目光交流，不愿跟小朋友玩，不會假扮游戲，經(jīng)常會無緣無故發(fā)脾氣……這些都是社交能力障礙的表現(xiàn)。怎樣來改善孩子的社交行為呢？
亨那引進(jìn)美國RDI（兒童社交能力發(fā)展干預(yù)）的理念和課程大綱，結(jié)合兒童心理特點(diǎn)和特殊兒童社交能力和情緒管理訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，專門針對社會交往能力不足、情緒自控能力較弱的學(xué)前兒童，推出此課程。
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二能有系統(tǒng)地把學(xué)目標(biāo)逐步拆細(xì)，然后好好計(jì)劃如何把這些訓(xùn)練階段連系起來，以達(dá)到長期目標(biāo)（例如： 長期目標(biāo)為每當(dāng)老師叫大家朗讀時(shí)，學(xué)生都可以獨(dú)立地跟著朗讀）。
那么，我們的短期目標(biāo)可以是如下：
Ⅰ階段一: 影子老師坐在學(xué)生后面，每當(dāng)老師叫全班朗讀時(shí)，影子老師馬上為學(xué)生提供一些肢體協(xié)助（例：指著旁邊的同學(xué)，提醒學(xué)生要跟著做）。
Ⅱ階段二: 影子老師站在課室里的一邊，但學(xué)生仍然能看到她；每當(dāng)老師叫全班朗讀時(shí)，學(xué)生能獨(dú)立地跟著做（即：已不需再倚靠在之前階段的大量協(xié)助），影子老師可向?qū)W生微笑，舉起大拇指，以示鼓勵(lì)。
Ⅲ階段三: 于開始此階段前，和學(xué)校老師先作溝通。影子老師站在教室外監(jiān)督學(xué)生有否做到我們的要求（即：跟著全班同學(xué)一起朗讀），然后，影子老師可以以手勢告訴學(xué)校老師學(xué)生剛才的表現(xiàn)，讓老師表揚(yáng)及為學(xué)生提供獎勵(lì)／讓老師提醒學(xué)生。
