1、語言發(fā)展方面無論是正常孩子還是自閉癥孩子，共同注意力對與語言能力的發(fā)展有著較好預(yù)測作用。應(yīng)答性共同注意能力能預(yù)測語言接受能力；自發(fā)性共同注意能預(yù)測語言表達(dá)能力。具體舉例說明，家長給孩子出示一個蘋果（發(fā)起共同注意），并命名此物品—蘋果。孩子對蘋果加以關(guān)注和注意，此過程中幼兒的詞匯量得以增加。反過來，孩子在日常生活中發(fā)現(xiàn)新奇的物品（蘋果），向家長主動分享出示物品（蘋果），家長提供與物品（蘋果）一致的語言表達(dá)，有助于孩子語言的學(xué)。相反，共同注意的缺陷會導(dǎo)致語言發(fā)展的缺陷。共同注意對語言能力的關(guān)系較為密切，對自閉癥孩子共同注意的干預(yù)能夠同時改善其語言能力。2、社會認(rèn)知方面共同注意社會認(rèn)知能力有著密切的關(guān)系。以假裝性游戲為例，假裝性游戲指的是把本來不是A事物的B事物假裝是A事物進(jìn)行游戲。如，把皮球當(dāng)成西瓜，如果孩子連正常的西瓜都不會注意，就不可能與家長進(jìn)行假裝性游戲。孩子已經(jīng)在認(rèn)知西瓜的事情上出現(xiàn)困難，更加無法通過假裝性游戲從對西瓜的認(rèn)知學(xué)到對皮球的認(rèn)知。自閉癥孩子如果缺乏共同注意，對于很多事物的認(rèn)知都會造成影響，學(xué)的東西會隨著時間的積累落后正常孩子一大截。3、在社會互動能力方面社會互動能力是人與人之間相互的，共同對某一事物的關(guān)注或者興趣可以更好的幫助人與人之間溝通交流。如果自閉癥孩子缺少共同注意力，那么很多時候都無法注意到他人的關(guān)注點，自然很難與他人進(jìn)行互動。4、情緒方面當(dāng)自閉癥孩子可以有效地使用共同注意力時，其有助于表達(dá)他內(nèi)心的需求，溝通也會變得順暢不少，使得孩子不會因為他人的不理解而造成情緒上的波動。當(dāng)和他人共同關(guān)注感興趣的事物時，通過和他人的分享可以使心情更加的愉悅。例如孩子和家長看到前面的小狗在追鬧，家長指向小狗對孩子說：“看那兩只小狗真好玩”。共同注意的能力使得孩子眼神看向小狗并可以感受其中的快樂。因此，正因為共同注意力在孩子早期發(fā)展多個層面都發(fā)揮著重要作用，它也被作為自閉癥問題表現(xiàn)的早期篩查特征之一。出現(xiàn)明顯共同注意問題的孩子有很大的可能性在達(dá)到診斷年齡的時候被確診為發(fā)育遲緩或者自閉癥。亨那語言特教培訓(xùn)機構(gòu)是一家為2-6
歲有語言障礙、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向的特殊兒童提供個性化的訓(xùn)練課程，包括口肌訓(xùn)練，發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練，語言理解和表達(dá)訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、社交與情緒管理等等。孩子的成長更多的不是在機構(gòu)課堂上短暫的訓(xùn)練，老師只是輔助加強的作用。大多數(shù)時間孩子是和父母在一起，所以家長應(yīng)該具備一些專業(yè)的知識技能，這樣才能更有利于特殊兒童的訓(xùn)練和成長。因此，我們中心為特殊兒童家長提供專業(yè)的家庭訓(xùn)練項目和知識技能，以及心理咨詢輔導(dǎo)，讓課堂所學(xué)知識和技能泛化到日常生活中。和家長一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音，從不會說話到會說話，從口齒不清到說話清晰流利，并且引導(dǎo)他們提高溝通和社交適應(yīng)能力。我們引進(jìn)國際先進(jìn)的兒童言語語言訓(xùn)練方法和技術(shù)，以我們專注而專業(yè)的服務(wù)精神，顯著的訓(xùn)練成果，更好的服務(wù)家長和特殊兒童。通過老師、家長、孩子的共同努力，使這些特殊的孩子能順利融入普通學(xué)校的學(xué)生活。服務(wù)理念：用愛心呵護(hù)，用耐心啟迪，用專業(yè)知識技能引導(dǎo)家長，從而達(dá)到更好的引導(dǎo)特殊兒童的成長，共同努力讓特殊兒童融入社會大家庭，共享社會文明成果。服務(wù)目標(biāo)：我們只是一群普通的搭橋者，我們的目標(biāo)：讓橋更寬、讓橋兩邊特殊的人更好的交流學(xué)，共同成長。因此亨那的教師均是正規(guī)師范院校畢業(yè)，取得教師資格證，通過專業(yè)的培訓(xùn)后上崗，教育訓(xùn)練經(jīng)驗豐富，在上海、廣州、北京、臺灣等每年參加專業(yè)的培訓(xùn)進(jìn)修實踐，擁有相關(guān)培訓(xùn)資格證書。亨那辦學(xué)理念先進(jìn)，教育訓(xùn)練效果顯著，努力為特殊兒童的教育和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我們未必盡善盡美，但是我們一定盡心盡力！我們一直在路上，在努力服務(wù)好特殊兒童的路上，無論多崎嶇，勢必?zé)o往不懼！課程對象：2-6
歲，沒有聲音，不會發(fā)音，或發(fā)音錯誤，口齒不清的孩子。課程特色：口肌訓(xùn)練教程，觸覺構(gòu)音訓(xùn)練，將口部感覺、口部肌肉運動、構(gòu)音練有系統(tǒng)有層次地結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調(diào)問題，解決語音語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力得到提高。
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