我相信，大部分拒收適齡兒童的學校，一定有各種緣由。學校需要對每一名學生及其家庭負責，對于學校的考量，也可以理解。在面見的時候，校方也會做一個基礎的評量，如果孩子的自理、情緒還存在著嚴重的問題，相信大家也能理解學校拒絕的顧慮。
入學只是第一步，能不能堅持下去才是關鍵。那進入學校之前，孩子需要具備哪些技能呢？
1、有良好的行為表現
孩子要具備一定的安坐能力，能聽懂指令，不會輕易出現攻擊或自傷行為，影響班級秩序的隨意走動、大喊大叫，這些都是班級內不能接受的情況，因為進入班級以后，學生就不再僅僅是一個個體，更是集體的一部分。即便有家長陪讀，也會一定程度上影響班級秩序。
2、 感知覺趨于正常
也就是說，孩子是否有氣味敏感、聲音敏感、視覺敏感等情況，一旦孩子在某方面特別敏感，在課堂上出現不適，如何處理需要家長提前和老師溝通，如果有陪讀，家長可以選擇將孩子帶離教室。
3、情緒穩定
對于一些孩子來說，情緒問題總是難以避免的問題，但如果情緒問題出現過于頻繁，會影響整個班級，老師和其他家長或許難以接受。至少要提供一個安撫情緒的已知方法共老師參考。培智學校的班級里不僅僅有自閉癥孩子，還有一些其他障礙類型，模仿是小孩子的天性，一個孩子哭了，時間長了就會有孩子一起哭，班級就亂套啦。
4、理解服從規則，參與集體環境
理解規則很重要，校規校紀幫助學生學社會規則，正確的行為準則。理解并服從規則才能保障秩序，才能更好的在校園里學生活。要有參與集體環境的意識，比如跟隨朗讀與翻書、跟隨課堂練、做操排隊等等。參與集體的意識要達到一定水平，否則即使在有陪讀的情況下，在課堂上提醒多次也是不恰當的。
5、生活自理能力
能自行去洗手間，自己收拾書桌與置物柜，自己拿水杯喝水，自己吃午餐與間食，自己整理書包等等。培智學校的班級內一般會設立互助小組，能力好的孩子會主動去幫助能力稍差的同學。除了最重要的自己可以去洗手間，其他的可以讓同學輔助一下或者老師提醒一下。
語言認知課：
課程對象：2-8歲，語言發展遲緩、沒有聲音，不會發音，或發音錯誤，口齒不清、自閉癥、發育遲緩、社交溝通障礙的孩子。
課程特色：將口部感覺、口部肌肉運動、構音練、認知理解訓練等有系統有層次地結合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題，解決語音語調障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發育遲緩、自閉癥、語言發育遲緩等發育偏離兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，提高孩子
昆山亨那特教是專業從事特殊教育的機構，歡迎有耐心、有愛心的老師們的加入。
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