⚫ 訓(xùn)練過(guò)程： 第一步：在恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景中呼叫孩子的名字。
第二步：輔助孩子做出應(yīng)答（可用食物誘導(dǎo)回答），直到孩子能夠理解呼叫的意義，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立應(yīng)答后，撤銷(xiāo)輔助。
第三步：呼叫者對(duì)孩子發(fā)出指令。
第四步：輔助孩子完成指令，直到孩子能夠獨(dú)立做出正確反應(yīng)后，撤銷(xiāo)輔助。
第五步：完成以后給予表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化孩子對(duì)應(yīng)答的正確理解。直到正確應(yīng)答鞏固以后，撤銷(xiāo)表?yè)P(yáng)。
⚫ 提示與解析： 1.應(yīng)答是表明對(duì)呼叫人的回應(yīng)。一般呼叫是有目的的，要讓孩子理解呼叫的目的。呼叫最直接的目的是引起對(duì)方注意，對(duì)呼叫的反應(yīng)最一般的方式是應(yīng)答，表明“我注意你了”。引起注意的目的是需要繼續(xù)進(jìn)行有實(shí)際意義的信息傳遞。所以，在有信息傳遞需要的時(shí)候進(jìn)行呼叫才是正確的，不要為了呼叫而呼叫，也不是為了應(yīng)答而應(yīng)答。
2.完成“呼叫—應(yīng)答”訓(xùn)練，需要第三者輔助。
3.開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，呼叫以后的指令要和孤獨(dú)癥兒童的愉快體驗(yàn)相聯(lián)系。
4.在孤獨(dú)癥兒童無(wú)應(yīng)答時(shí)，不發(fā)指令。
5.呼叫是在孤獨(dú)癥兒童不注意的時(shí)候才有必要，如果孤獨(dú)癥兒童已經(jīng)注意了，呼叫即失去意義。
6.呼叫的其他意義：
（1）“你在哪里？”應(yīng)答表示“我在這里”，孤獨(dú)癥孩子自我中心化，不能理解這層呼叫的意義。這種“呼叫—應(yīng)答”訓(xùn)練在其次，但是，這種訓(xùn)練很有實(shí)際意義。
（2）“我喜歡你！”屬于情感交流，這樣的呼叫可以不應(yīng)答。這種呼叫會(huì)混淆孤獨(dú)癥兒童對(duì)“呼叫—應(yīng)答”的理解。
7.對(duì)呼叫的回應(yīng)方式主要有 3 種：語(yǔ)言回應(yīng)、動(dòng)作回應(yīng)和表情回應(yīng)。這些回應(yīng)方式需要依次學(xué)，避免刻板，在孩子無(wú)法判斷合適的方式時(shí)，先要求語(yǔ)言應(yīng)答。
8.語(yǔ)言回應(yīng)和表情回應(yīng)同時(shí)訓(xùn)練。表情回應(yīng)可以單獨(dú)存在，但語(yǔ)言回應(yīng)和表情回應(yīng)必須同時(shí)存在。表情主要是目光對(duì)視。目光注視表示注意，它是主要的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，注視是交流的需要，必須在交流中訓(xùn)練注視，在注視中訓(xùn)練交往。
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