(1)增加語言刺激：即多跟孩子說話。此時正是孩子大腦發(fā)育的又一關(guān)鍵時期。自閉癥兒童由于其自身的發(fā)育障礙，本來需要比正常兒童更多的刺激，如果減少與孩子說話的練，就會使他失去了語言發(fā)育的條件和機會。
(2)運用正確的刺激方式：多跟孩子說話，要根據(jù)孩子現(xiàn)有的語言水平，把握“精確、提高”的原則。如果孩子只能聽懂2-3個字的詞語，對他說的語句就不要過長。
(3)“代說”：把孩子應(yīng)該說的話替他說出來。因為自閉癥兒童的機械仿說能力較強，而在判斷什么是自己應(yīng)該說的話這方面卻存在缺陷。因此，在輔助自閉癥兒童說話時，把孩子該說的話代替他說出來，然后讓他重復(fù)，是一種行之有效的方法。
(4)“誘說”：等待孩子主動說出他該說的話。訓(xùn)練開始時多使用“代說”的方法，但如果只停留在這一點上，會造成孩子對他人的依賴。因此，要逐步減少代說，先給孩子時間，但是等待時間不要超過5秒鐘。在孩子仍不能說出的情況下，再替他說出來，但代替的程度要逐漸減弱。
課程對象：2-8歲，語言發(fā)展遲緩、沒有聲音，不會發(fā)音，或發(fā)音錯誤，口齒不清、自閉癥、發(fā)育遲緩、社交溝通障礙的孩子。
課程特色：將口部感覺、口部肌肉運動、構(gòu)音練、認知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次地結(jié)合在一起。通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調(diào)問題，解決語音語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏離兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力。
課程設(shè)置：一對一，每個課時50分鐘
課程內(nèi)容：模仿、認知理解訓(xùn)練、口部感覺與運動練，呼吸發(fā)聲共鳴訓(xùn)練，構(gòu)音訓(xùn)練、社交訓(xùn)練。
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