共同注意力是指跟他人共同對某一個對象加以注意的行為。這個行為可以是自主發起的，也可以是跟隨他人行為的；通過協調眼神和動作來實現，目的是為了跟他人分享有趣的事物和體驗。
值得注意的是，共同注意力不等同于注意力，因為注意力可以是一個人的注意，而共同注意力一般是要發生在兩個人或者多個人之間，是社交的一個部分。
任何功能都不是在某個時間點忽然出現的，而是有其發展過程的。
以普通孩子的發展為例：
6-8個月
嬰兒大約在6到8個月的時候，就知道用視覺來加工聯合處理信息和進行社會參照，這個時候他們的具體視覺表現形式是簡單的指點性行為。
9個月
大約在9個月時，孩子會指物，炫耀手里的物品，在人與物體之間轉換自己的目光。
12個月
嬰兒大約在12個月以后，開始對大人發起的共同注意行為做出反應，被動對他人引發的注意力進行應答，即應答性共同注意力（RJA）。
12-14個月
大約12-14月間，在能夠跟隨大人的注視或者指引之后，孩子開始將注意力從物體轉向大人再轉向物體，以進一步核對自己所關注的物品是不是大人所真正關注的，從而與大人注意同一事物。
1歲末
在接近1歲末的時候，當存在有趣的事物（事件）并有其他人時，孩子會主動引發他人對其感興趣的物體的注意，即自發性共同注意（IJA）。開始時采用非語言的方式（注視和手勢），但很快就開始加入聲音，一般是比較簡單的聲音。
兩歲中期
大約在兩歲中期，孩子開始發展出一種協調性很好的共同注意技能，一般是以注視轉移和手勢為形式，提高了互動的效率。
大量的研究表明：大人主動發起的目光接觸是引發孩子參與互動，建立共同注意力的關鍵。
我們的孩子不愿與人目光交流，不愿跟小朋友玩，想跟其他小朋友玩，又不知道怎么玩，會推小朋友或者打小朋友，不會假扮游戲，經常會無緣無故發脾氣……這些都是社交能力障礙的表現。怎樣來改善孩子的社交行為呢？
課程目標：小組融合教育能幫助孩子建立正確的人格，使每個孩子在游戲的過程中得社會的規律與法則，學會如何與小朋友交往的能力，得自立、自理的能力，從而健康的成長。 經過融合教育，有一定的社會互動能力和適當行為表現，心理上有了一定的準備，在人際關系上也有了基礎，進入學齡階段，雖然開始了集體的學生活，但是他們依據已有的經驗，應對學齡生活就相對從容很多。
課程內容：引導孩子如何找到并建立真正的互動關系。
1.同伴的選擇
2.共同聽指令
3.懂得輪流，學會等待
4.目光共同關注
5.互相參照
6.社會參照
下面提供一個簡單、易操作的方法，方法不只一種，有效即可。
01.站在與孩子齊平的“高度”，讓他/她容易將目光定位在物品和人臉上。
02.準備一些足夠吸引孩子的玩具，在孩子面前玩玩具，輔以夸張的語言描述和表情、動作等，吸引孩子注意；或者加入孩子，模仿孩子正在進行的動作。
03.待孩子眼神轉向大人后，引導孩子的眼神或用“指”的方式將注意力轉向玩具，表達共同注意力。
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