大多數(shù)嬰幼兒都很喜歡觀察周?chē)娜撕褪挛铮麄兺ㄟ^(guò)觀察周?chē)纳瞽h(huán)境去認(rèn)識(shí)世界。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅學(xué)會(huì)了預(yù)測(cè)人們的行為舉止，對(duì)意外發(fā)生的事件也會(huì)以吃驚或興趣表現(xiàn)出適度的關(guān)注。
然而，自閉癥兒童的表現(xiàn)則不大一樣。他們不僅對(duì)周?chē)沫h(huán)境缺乏興趣，對(duì)人們?cè)谏鐣?huì)**往中的面部表情、語(yǔ)言、聲音和手勢(shì)等溝通方式也缺乏必要的認(rèn)識(shí)。在社會(huì)**往中，即便相同的事情人們也可以不同的方式因應(yīng)。我們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)和面部表情也總是隨著對(duì)象和環(huán)境不斷的變換而改變。
加之，環(huán)境中的某些感官因素的刺激可能使他們難以忍受。相對(duì)于人們之間充滿了變數(shù)的社會(huì)交往行為，物體對(duì)自閉癥兒童來(lái)說(shuō)則相對(duì)簡(jiǎn)單，更易預(yù)測(cè)，而且其結(jié)果總能以同樣的方式不斷重復(fù)，所以他們往往表現(xiàn)出對(duì)物體更有趣，而非隨時(shí)變動(dòng)且難以理解的個(gè)體。
亨那特教干預(yù)中心，常年招生，從事自閉癥、發(fā)育遲緩、語(yǔ)言發(fā)育緩慢、感統(tǒng)失調(diào)、發(fā)音不清、糾正發(fā)音、行為情緒問(wèn)題、多動(dòng)癥等課程訓(xùn)練。針對(duì)小朋友的情況，制定一對(duì)一的個(gè)訓(xùn)計(jì)劃，針對(duì)性的訓(xùn)練。自開(kāi)設(shè)到現(xiàn)在，老師的專業(yè)和耐心負(fù)責(zé)的態(tài)度，獲得了家長(zhǎng)的高度認(rèn)可。
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