不要因?yàn)楹⒆影l(fā)脾氣就直接屈服 如果孩子因?yàn)楸环穸ǘ鷼猓m然在孩子發(fā)脾氣之前，你們很可能已經(jīng)有過(guò)協(xié)商、討論及妥協(xié)，但千萬(wàn)不要因?yàn)樗l(fā)脾氣就直接屈服。相反地，應(yīng)該采用的標(biāo)準(zhǔn)處理方式是對(duì)他說(shuō)：“我們先冷靜下來(lái)，再繼續(xù)討論。” 我們肯定暢所欲言的價(jià)值，不應(yīng)該處罰任何哭泣、大吼大叫的行為，因?yàn)楫吘刮覀兪窃诮袒加小白蚤]癥相關(guān)障礙”的孩子學(xué)溝通及表達(dá)情緒。如果孩子想傷害自己、傷害別人或打破東西，他就已經(jīng)超越該有的界線；那么針對(duì)這個(gè)行為，就該給他一個(gè)處罰。 不過(guò)第一個(gè)重要的步驟，仍然是先幫助孩子能冷靜下來(lái)。孩子冷靜之后，再給予處罰，或許是剝奪看電視或做某項(xiàng)活動(dòng)的權(quán)利，或要求他做一些額外的打掃工作，給予“隔離”，或任何你覺(jué)得適合的處罰，但唯一絕對(duì)禁止的處罰方法就是孤立他。
語(yǔ)言認(rèn)知訓(xùn)練一．招生對(duì)象 1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語(yǔ)問(wèn)題：不會(huì)講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽(tīng)障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語(yǔ)發(fā)育問(wèn)題。3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；二．課程特色 將口部感覺(jué)、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過(guò)言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化，幫助孩子改善口部感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問(wèn)題，解決語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語(yǔ)能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺(jué)、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。三．訓(xùn)練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動(dòng)的方式，提高孩子的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。四．課程時(shí)間每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時(shí)間。聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步）地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室 抓住情緒失控前的征兆 有些父母提到，總是抓不到孩子情緒失控的原因。不過(guò)，其實(shí)大部分孩子的情緒失控都是慢慢醞釀出來(lái)的，如果我們能抓到征兆，就能在爆發(fā)之前幫助孩子調(diào)節(jié)心情。這些征兆可能微妙得難以捉摸——譬如下巴收緊、眼神變化、身體姿勢(shì)或聲調(diào)改變，或者也可能因某個(gè)特殊狀況而造成失控，譬如：輸?shù)舯荣惢蛲婢弑荒米摺！ ∪绻憧吹胶⒆拥那榫w開(kāi)始要失控，如果你看到孩子的生氣指數(shù)從 0 升高到 20、30，而你知道到 60 的時(shí)候他就會(huì)過(guò)度負(fù)荷，你就得在第一個(gè)征兆出現(xiàn)時(shí)便介入。 介入的方式是以一種和緩的聲調(diào)提醒孩子將要發(fā)生的事，比如“寶貝，我看到你有一點(diǎn)生氣。”或是將正在做的活動(dòng)改為比較和緩且有限制的活動(dòng)。或者，如果孩子想要贏得比賽，問(wèn)他：“你真的想贏嗎?我們?cè)撟鲂┦裁床拍茏屇阙A?”讓他知道你跟他站在一邊。
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