作為一名康復(fù)機(jī)構(gòu)的老師，見過(guò)太多家長(zhǎng)，有的讓人尊敬，有的讓人感慨，但大部分家長(zhǎng)都是愛自己的孩子的，可是愛不代表教育方式得當(dāng)，如果從教育方式本身來(lái)看，其實(shí)很多家長(zhǎng)都容易一角踩進(jìn)坑里。 以我們對(duì)孩子的要求和自己的支持付出作為標(biāo)準(zhǔn)的話，總結(jié)過(guò)下面這四類在機(jī)構(gòu)里最常出現(xiàn)的家長(zhǎng)，今天我們就來(lái)一一說(shuō)下。
高要求低支持 所謂的高要求低支持，就是對(duì)孩子的要求很高，對(duì)孩子幫助和支持很少。這類家長(zhǎng)就是非常典型的機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)，他們離不開機(jī)構(gòu)，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)，孩子在機(jī)構(gòu)挺好的，在家里，怎么都不聽話，天天跟打仗似的。說(shuō)什么也不聽，說(shuō)什么也不做，在家里不如在機(jī)構(gòu)好，孩子還是聽老師的話。
其實(shí)這類家長(zhǎng)可以反思一下，為什么孩子不聽家長(zhǎng)的話呢？如果想脫離機(jī)構(gòu)，回歸到家庭生活，應(yīng)該怎么辦呢？家長(zhǎng)天天的對(duì)孩子下指令，讓他們?nèi)ネ瓿桑シ䦶模议L(zhǎng)們有想過(guò)如何幫助孩子嗎？
在機(jī)構(gòu)里就有這樣的家長(zhǎng)，而且不是少數(shù)。比如：有的家長(zhǎng)天天喊，眼睛看媽媽，但是她卻從來(lái)不會(huì)為了孩子蹲下來(lái)，讓孩子能平視媽媽的眼睛。還有的家長(zhǎng)，天天跟別人家的孩子比，從來(lái)不去正視自己孩子的能力等。
由于這些家長(zhǎng)的“不在乎”，讓孩子無(wú)法離開機(jī)構(gòu)。一旦脫離機(jī)構(gòu)，孩子學(xué)到的技能無(wú)法在家中練、鞏固和泛化，甚至?xí)诩议L(zhǎng)不科學(xué)的應(yīng)對(duì)（如呵斥、打罵等）中退化，再一次失去在機(jī)構(gòu)中培養(yǎng)而成的好慣與技能的成長(zhǎng)。
昆山啟智星兒童康復(fù)中心招生簡(jiǎn)章
啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管，經(jīng)昆山市民政局批準(zhǔn)的民辦非企業(yè)單位。本中心為自閉癥傾向、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、多動(dòng)癥、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評(píng)估、康復(fù)訓(xùn)練、早期教育和支持，以全面協(xié)助孩子解決在生活、學(xué)和發(fā)展上的困難。我們老師都是經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng)，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則，采用應(yīng)用行為分析(ABA)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI)、思維訓(xùn)練、音樂(lè)治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式，通過(guò)專業(yè)努力，幫助孩子取得更大的進(jìn)步讓孩子能順利的融入大環(huán)境。
中心宗旨：用愛心和耐心，以及專業(yè)的知識(shí)技能，成為引導(dǎo)孩子前進(jìn)的燈塔。
本機(jī)構(gòu)常年招生對(duì)象：
1. 語(yǔ)言遲緩
2. 口齒不清
3. 發(fā)育遲緩
4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）
5. 多動(dòng)癥
6. 聽力障礙
7. 感統(tǒng)失調(diào)
8. 社交訓(xùn)練
9. 語(yǔ)言發(fā)育障礙
低要求高支持
這類家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求不高，多以鼓勵(lì)夸贊為主。她們要說(shuō)著急，心里肯定也很著急，但是孩子就是不進(jìn)步，每天老師布置的內(nèi)容也都完成了，她們總抱有一種盡人事聽天命的態(tài)度。
其實(shí)這類家長(zhǎng)，要說(shuō)心態(tài)好，也真是心態(tài)夠好的，從來(lái)也不急，從來(lái)也不去找老師問(wèn)問(wèn)，孩子不進(jìn)步的原因，也不去想想，為什么別人家的孩子都有進(jìn)步，我們卻一直沒(méi)什么改變。
其實(shí)這個(gè)時(shí)候最著急上火的就是老師了，家長(zhǎng)也配合，孩子就是不進(jìn)步，什么原因呢，后來(lái)通過(guò)我們仔細(xì)觀察才發(fā)現(xiàn)，孩子做什么都沒(méi)有動(dòng)機(jī)，因?yàn)樗麜?huì)做的，媽媽會(huì)說(shuō)“好棒啊！太厲害了！”；他不會(huì)做的，媽媽就批評(píng)說(shuō)“今天怎么回事，又不配合了”，只有這兩種結(jié)果。
其實(shí)我們?cè)诮o孩子訓(xùn)練的過(guò)程中都是有系統(tǒng)有目的的去干預(yù)孩子，并不是靠這一句表?yè)P(yáng)或者一頓暴揍，孩子就會(huì)有成績(jī)，就能達(dá)到干預(yù)的目的。對(duì)于孩子的問(wèn)題，還是要早點(diǎn)和老師溝通，多分析一下，我們平時(shí)在干預(yù)的過(guò)程中有哪些不足，應(yīng)該怎樣循序漸進(jìn)的去給孩子制定目標(biāo)，應(yīng)該怎樣去輔助，去強(qiáng)化。
聯(lián)系人：趙老師
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