應用行為分析法(ABA)自從1993年以來在美國越來越廣泛地受到教育界的注意。這幾年來在美國越來越多學校、機構和家庭都選用應用行為分析法(Applied Behavior Analysis,ABA)來教孤獨癥兒童。教學(訓練)的方式叫分解式操作教學(Discrete TrialTeaching)。這種DTT是一種具體的訓練技術。

  它主要具有以下特點：

①將每一項要教的技能(skill)分成小的步驟，然后一步步地練;

②強化性(intensive)教學，反復訓練每個步驟;

③使用提示幫助孩子做出正確的反應;

④使用強化物及強化手段。

  為什么叫分解式操作教學(DTT)呢?這是因為這樣的教育過程包括著多種“操作”，每項“操作”都有明確的開始和結束，具體過程是由三環節組成：

①給孩子發出指令或要求;

②促使孩子對指令或要求的回答做出反應;

③結果(對孩子的反應強化或提示加強化)。

  一個操作的這三個環節完成后，稍微停頓后再給出下一個指令(開始新的操作)。

  孩子必須先學會每項技能的第一步，才可以開始學第二步�？梢园鸭寄芊殖珊苄〉牟襟E，這叫“分解目標”。比如，要教孩子學洗手就有好幾個步驟：打開水龍頭，搓手，擦肥皂，再搓手，關水，把手擦干……。再比如，要教孩子學會配對物品或圖片：先要教他學相配一模一樣的物品。先把一件物品(比如，一支杯子)放在面前的桌子上，然后把一支同樣的杯子給孩子，并說：“把它放在一樣的東西旁”(配對)。在這個過程中一定要使用“提示”和“強化”(下面還將仔細介紹)來促使孩子正確反應，完成要求。學會了這第一步之后，第二步就要在桌子上擺放兩件物品(比如，一支杯子和一個球)，孩子就須在擺放之前辨別和區分。由于孩子已經練過前面的內容，第二步就會容易一些。

  ABA把每項技能分成很小的步驟練，就是為了使孩子在學中更容易得到成功，盡量使他們在學過程中減少挫折感。為了促使孩子對指令做出(正確)的反應，必須使用提示(包括手把手練、語言提示、手勢和操作示范等提示)幫助。

  我們除了訓練大腦區域的方法外.總結出：通過針對性地提升孩子的能力，來提升孩子的語言功能。對美國“ABA”教學法的教學理論加以研究整合，借鑒結構化、感覺統合、PCI等多種國際上先進、成熟的教學方法。對不同的孩子進行不同的個案分析和個體訓練，從提升孩子本身的基本學能力為出發點進行示范的教學訓練。通過提升孩子的基本學能力使他們聽的明白、看的仔細、動的規范、玩的自信、學的輕松。在這種學能力充分發掘培養的同時，孩子已經在由內而外的進步了，他們表現出了所謂“開竅”的現象，并且這種“開竅”在訓練后還持續影響著孩子。如此;孩子才能真正的與人交流.。

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