相信不少校長、老師都遇過不少有行為問題的學童，而在專門照顧自閉癥兒童的學校里工作，行為問題的學生更比比皆是，因為患有自閉癥譜系障礙的學童，經常會表現出一些行為問題，例如發(fā)脾氣、暴力傾向和不守規(guī)則等。

當老師和家長面對這些滋擾性行為，都會感到束手無策，所以教導這些受自閉癥而影響行為表現的學童，絕對不是易事。

在學校不時有家長詢問，指出患有自閉癥的孩子，有時候會在公眾場所大吵大鬧，更一發(fā)不可收拾。

最常見的情況是在超市，孩子不愿意排隊等候，或者在還未付款前，孩子便嚷著要求將食物吃掉。

有時候在圖書館或戲院內，他們會不自覺大聲說話或四處走動，騷擾其他人，情況更為難堪，亦令家長頓時感到很惆悵和不知如何應對。

曾經有一位家長分享，他打算接孩子放學后到另一地方辦事，所以從另一途徑回家，誰知孩子忽然發(fā)難，并且在街上叫嚷，甚至乎在地上鬧別扭。

原來因為孩子不喜歡回家路線改變了，而不懂得表達，所以以發(fā)脾氣抒發(fā)。

其實，自閉癥兒童的表達能力比一般兒童弱、表現固執(zhí)，所以經常重復某些行為和特別鐘愛某些事物等。要改善他們的頑固、滋擾性行為并非不可能。

應用行為分析 (ABA)

首先了解孩子屬于哪一類的行為問題，衡量這些行為是需要鼓勵還是干預，還有要了解哪一種獎勵方式能夠激發(fā)孩子去學或停止某種行為。

例如若果目標是讓孩子學懂在超級市場要待付錢后才可以打開吃薯片。那么家長的教導步驟可以是:

先在家中讓孩子學只拿著一袋薯片30秒，然后孩子才可以打開吃薯片，訓練他的自我控制能力。然后將時間逐漸增加，直到孩子在家中學能夠忍耐一段時間內，只拿著而不打開薯片袋后，才帶他到超級市場購物。

要有效地面對孩子的問題行為，家長必須先了解孩子想法，例如當孩子表現出滋擾性行為時，家長要先冷靜，思考一下問題所在，然后嘗試了解他們那些行為的原因，例如當在超市內，經過擺滿糖果的地方，孩子不斷在吵嚷，這可能是他想獲得某些東西或想做某些行為。

在了解孩子作出那些行為的原因后，便可以利用獎勵減低孩子做那些滋擾性行為。

獎勵是一項有效鼓勵或干預行為的方法，因應情況在孩子做適當的行為時給予獎勵，對患有自閉癥的人士更是一種額外的推動力。

可是面對他們的滋擾性行為，就不要作出任何回應或注意，不論是正面或負面的回應。但是，如果在不安全的情況下，則應該作出適當的回應。

還有可教導孩子另一種可達成相同目標的行為，如可教導孩子利用適當的言語表達，例如「請給我買糖果？」來代替其吵嚷的行為。否則，孩子會有可能繼續(xù)發(fā)展出同樣的不適當行為或不同的行為問題。

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