兒童孤獨癥譜系障礙也稱兒童自閉癥,是以社會交往障礙、交流障礙和興趣狹窄和刻板重復的行為方式為主要特征的心理發育障礙。兒童孤獨癥譜系障礙迄今病因不明，患兒中男性明顯多于女性，起病于3歲前，呈慢性病程。近些年來，世界各國兒童孤獨癥的患病率呈明顯上升的趨勢。人們不再認為孤獨癥是罕見疾病了，已成為導致兒童殘疾最主要的疾病之一，嚴重影響了兒童的健康。高危兒，尤其是早產兒群體中孤獨癥的患病率明顯高于正常兒群體。

孤獨癥是神經發育障礙，一般在3歲前可以診斷，細心的父母總是能遲早發現蛛絲馬跡，為早發現、早干預搶時間，越早效果越好。

家長自我警覺：可以早期發現

美國兒科學會公布了13種最新的兒童孤獨癥特征，其中語言能力滯后、缺乏人際交流的能力是最直接的外在表現。

1、當嬰兒盯著父母或者照顧他的人時，卻沒有表現出高興的反應。

2、出生后2個月還不會笑，對周圍事物反應差。

3、出生5個月左右，不發出交流的咿呀聲。

4、不能辨認出父母的聲音，當爸爸媽媽叫他名字時沒有反應。

5、不和別人進行眼神交流。

6、9個月后才發出咿呀聲。

7、說話前很少配合手勢，如揮動小手。

8、拿著某樣東西，反復重復一個動作。

9、16個月大時還不能說出一個字。

10、一周歲時仍不會發出咿呀聲，而且也不做任何交流性手勢。

11、兩周歲不能說兩個字的詞語。

12、即使會說話了，但卻缺乏基本的語言技巧。

13、不喜歡模仿大人的動作，語言單調，經常說重復語言、刻板語言或自言自語。

啟智星兒童康復中心是由昆山市殘聯主管，經昆山市民政局批準的民辦非企業單位。本中心為自閉癥傾向、語言發育遲緩、感統失調、多動癥、唐氏兒等特殊兒童提供專業評估、康復訓練、早期教育和支持，以全面協助孩子解決在生活、學和發展上的困難。我們老師都是經過專業的培訓，豐富的教學經驗，良好的專業技能和素養，秉承著以孩子為本和服務質量至上的原則，采用應用行為分析(ABA)、結構化教學(TEACCH)、感覺統合訓練、人際關系發展干預(RDI)、思維訓練、音樂治療等訓練方法科學結合的康復模式，通過專業努力，幫助孩子取得更大的進步讓孩子能順利的融入大環境。

  中心宗旨：用愛心和耐心，以及專業的知識技能，成為引導孩子前進的燈塔。  【服務對象】0-14歲孩子發育遲緩、語言發育遲緩、語言溝通障礙、社會交往障礙、感統失調、注意力缺失、不集中等兒童及其家長。

訓練課程體系：

1、語言訓練課程：模仿技能的教學、強化自然的發聲行為、提要求技能的訓練、命名技能的訓練、仿說技能的訓練、交互式語言技能的訓練、接受性語言技能的教學、視覺感知能力和樣本配對技能的訓練、輔助溝通系統、識字/閱讀技能的訓練。

2、認知能力訓練：注意力（視覺注意力、聽覺注意力）、感知覺能力（時間知覺、空間知覺、方位知覺）、記憶力（短期記憶、長期記憶）、思維力（發散思維、描述思維、分類思維、比較思維、順序思維、因果思維、類比思維）、情緒能力（情緒理解能力、情緒表達能力、情緒控制能力）、認知靈活性（對知識形成深層次的理解、靈活解決各種問題）。

3、專注力課程：適合4-14歲孩子，通過訓練延長孩子專注力時間，改善聽課質量減少視覺跳漏，延長記憶時間提高視聽能力，讓學事半功倍增強信心，有效提高學效率。

4、感統課程：根據近5000個案例的專業經驗，根據兒童個人能力等實際情況安排具體課程供大家選擇。感統訓練可以提供給兒童感覺信息，幫助兒童提高注意力、學力、語言系統、大運動、精細動作、人際關系與自信心七大能力。

5、個訓課程：由于特殊兒童在認知理解，社會性及專注力方面的發展困難，一對一的課程是兒童發展進步的必須教學模式。在ABA的原理下將DTT的手法靈活運用，著力解決兒童認知，理解與語言的發展。個訓課程的重點表現在：根據每個孩子的具體能力、針對每個兒童不同階段的不同需求、根據科學的PEP--3評估來制定合理的教學計劃，由老師一對一實施完成，加強兒童的個人基本知識和能力（配合、注意力、模仿、語言、認知等），為融入集體環境奠定基礎。

6、小組集體課：集體課程包含認知、生活自理、精細動作、注意力訓練、音樂、美術、玩具課等，以團體授課方式進行，同伴介入為輔助，達到泛化個別訓練項目，提高兒童各方面能力，增強人際關系交往能力。高度泛化兒童各方面能力，并會以組織戶外生活能力訓練，多種方式穿插。

聯系人：趙老師

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