社交運動游戲
從具身認知理論看來，身體運動塑造了個體的認知，構(gòu)成了個體認識世界的起點。游戲是兒童表達自己的方式，游戲中的玩具和行為方式可以成為兒童社交的工具。社交運動游戲?qū)⑸缃贿\動與游戲相結(jié)合，可以幫助自閉癥兒童在游戲與運動中建立與他人的聯(lián)系。針對自閉癥兒童的社交障礙，可將親子社交、同伴社交與多人社交融入運動游戲中，以運動游戲的形式吸引自閉癥兒童參與。社交運動項目可以從易到難，如從走、跑、跳等基本運動到親子游戲、同伴游戲，再到團體游戲。常見的社交運動游戲有“搶球大戰(zhàn)”“老狼老狼幾點了”“拔河比賽”等。運動游戲開始前，家長或教練應(yīng)給予示范引導(dǎo)，在示范引導(dǎo)后應(yīng)盡量讓兒童自主完成。在兒童參與游戲時，家長或教練可以采用手勢指引兒童觀察，以保證其共同注意（共同注意指與他人共同關(guān)注某一事件或物體，共同注意行為的功能是與他人分享對物體或事件的注意，以參與社會互動）。通過社交運動游戲可提升自閉癥兒童的運動技能、溝通技巧和共情能力。    周末動感社交班
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地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室                                                   社交情景模擬訓(xùn)練
具身認知理論提倡將認知活動置于環(huán)境和身體的整體背景中，而社交情境模擬訓(xùn)練為自閉癥兒童提供了參與社會交往活動的具身場景，兒童可以全身心參與其中。由于其社交的障礙，社交情境模擬訓(xùn)練可以幫助自閉癥兒童克服陌生環(huán)境、發(fā)展在現(xiàn)實生活中發(fā)展不了的社會互動能力，為其融入現(xiàn)實社會搭建了橋梁。大多數(shù)自閉癥兒童往往往往有與與他人交往的意愿，渴望與他人交往，但卻不知道如何恰當?shù)嘏c他人互動。在社交模擬情境中，兒童扮演各種社會角色，并呈現(xiàn)與角色相對應(yīng)的恰當言語和行為表現(xiàn)。比如，在“模擬超市購物”情境中，兒童扮演導(dǎo)購、顧客、收銀員等角色。社交情境模擬訓(xùn)練重視身體經(jīng)驗的作用，強調(diào)身體與環(huán)境的互動性和情境性。通過社交情境模擬訓(xùn)練，兒童可以掌握社交規(guī)則和技巧，提升共同注意，形成與他人溝通交流的情感意向，體驗交往的喜悅，逐漸走入真實的社交情境中。