5歲會數10件以上的物品
· 會用至少6個身體結構去畫一個人
· 會寫數字和字母（圖五）
· 會畫三角形和其他一些幾何圖形
· 知道日常會使用的物品，例如錢和食物的概念
4歲
· 會命名一些顏色和數字
· 理解“數”（動詞）的概念
· 理解時間
· 可以記住故事情節(jié)
· 理解“一樣”、“不一樣”的概念
· 會用2-4個身體結構去畫一個人
· 會用剪刀
· 開始仿寫簡單的拼音字母（視頻三）
· 會玩棋盤或紙牌類的游戲
· 會告訴你他認為接下來書中會發(fā)生的情節(jié)
【服務對象】0-14歲孩子發(fā)育遲緩、語言發(fā)育遲緩、語言溝通障礙、社會交往障礙、感統(tǒng)失調、注意力缺失、不集中等兒童及其家長。訓練課程體系：1、語言訓練課程：模仿技能的教學、強化自然的發(fā)聲行為、提要求技能的訓練、命名技能的訓練、仿說技能的訓練、交互式語言技能的訓練、接受性語言技能的教學、視覺感知能力和樣本配對技能的訓練、輔助溝通系統(tǒng)、識字/閱讀技能的訓練。2、認知能力訓練：注意力（視覺注意力、聽覺注意力）、感知覺能力（時間知覺、空間知覺、方位知覺）、記憶力（短期記憶、長期記憶）、思維力（發(fā)散思維、描述思維、分類思維、比較思維、順序思維、因果思維、類比思維）、情緒能力（情緒理解能力、情緒表達能力、情緒控制能力）、認知靈活性（對知識形成深層次的理解、靈活解決各種問題）。3、專注力課程：適合4-14歲孩子，通過訓練延長孩子專注力時間，改善聽課質量減少視覺跳漏，延長記憶時間提高視聽能力，讓學事半功倍增強信心，有效提高學效率。4、感統(tǒng)課程：根據近5000個案例的專業(yè)經驗，根據兒童個人能力等實際情況安排具體課程供大家選擇。感統(tǒng)訓練可以提供給兒童感覺信息，幫助兒童提高注意力、學力、語言系統(tǒng)、大運動、精細動作、人際關系與自信心七大能力。5、個訓課程：由于特殊兒童在認知理解，社會性及專注力方面的發(fā)展困難，一對一的課程是兒童發(fā)展進步的必須教學模式。在ABA的原理下將DTT的手法靈活運用，著力解決兒童認知，理解與語言的發(fā)展。個訓課程的重點表現在：根據每個孩子的具體能力、針對每個兒童不同階段的不同需求、根據科學的PEP--3評估來制定合理的教學計劃，由老師一對一實施完成，加強兒童的個人基本知識和能力（配合、注意力、模仿、語言、認知等），為融入集體環(huán)境奠定基礎。
6、小組集體課：集體課程包含認知、生活自理、精細動作、注意力訓練、音樂、美術、玩具課等，以團體授課方式進行，同伴介入為輔助，達到泛化個別訓練項目，提高兒童各方面能力，增強人際關系交往能力。高度泛化兒童各方面能力，并會以組織戶外生活能力訓練，多種方式穿插。
重復，是學和鞏固知識最便捷也是最直接的方式。對于正處于學階段的孩子們，想要學到和記住知識點，必然會經歷“模仿（刺激）-重復（反應）-記憶（鞏固）”這三個階段，這樣一頓操作下來并重復實踐，便能將所學的知識點記下。但是，重復也有“重復”的煩惱，比如最近編編就在后臺收到了一位來自星媽關于星孩“重復”問題的吐槽：“教孩子認識水果，我念蘋果，他（星孩）也能跟著我念，一開始我挺興奮的，但后來感覺慢慢不對勁了。比如我指著蘋果說“這是什么？”孩子明明認得蘋果，但卻不說“蘋果”，而是跟著我說“這是什么？”，但是我要的不是這樣的結果啊！”對于星孩來說，重復語言是不是好事？當訓練結果和出發(fā)點背道而馳，是否有必要幫助孩子改善重復語言的問題呢？有學者認為，言語的重復具有以下作用： 完成談話； 表示對說話人話語的反應； 表示接受說話人的話語、參與談話和接納說話人；表明聽話人在場； 減輕學負擔； 促進對話發(fā)展； 使對話較少具有威脅性
聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室
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