早期干預(yù)就像對學齡兒童的特殊教育，但它是針對符合條件的兒童，為他們在生活技能上取得進步提供了必要的支持，還有為照顧他們的家庭提供的服務(wù)。有很多技能是在孩子出生的前三年發(fā)展起來的，一些兒童達到發(fā)展里程碑的速度比預(yù)期的要慢，這被稱為發(fā)育遲緩。早期干預(yù)可以幫助發(fā)育遲緩的兒童趕上進度，可以對孩子學新技能和克服挑戰(zhàn)的能力產(chǎn)生重大影響，并可以提高在學校和生活中的成功。殘疾兒童的早期篩查、早期診斷十分重要，如果殘疾兒童不能早期發(fā)現(xiàn)，將貽誤早期康復(fù)訓練的最佳時機。 語言認知訓練 一．招生對象 1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學遲緩、認字差、自閉傾向；二．課程特色 將口部感覺、口部肌肉運動、構(gòu)音練、認知理解訓練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力。三．訓練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評估，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(TEACCH)等訓練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解、語言表達能力，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。四．課程時間每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時間。 現(xiàn)在有很多家長在發(fā)現(xiàn)孩子感統(tǒng)失調(diào)之后仍舊不以為然，他們的想法大約都是——等孩子長大就好了！然而，事實果真如此嗎？顯然不是的，感統(tǒng)失調(diào)的孩子，不但不會自愈，反而會由于身體發(fā)展不足，在未來的成長道路上比其他人走的更辛苦。同樣的事情，也許最終他也可以完成，但是，他卻需要付出比一般孩子更多的努力。 還有一部分的家長，在聽說孩子感統(tǒng)失調(diào)之后也不會采取行動，為什么？因為他們總還想要再看一看，看一看孩子會不會只是偶然的“發(fā)揮失常”，換句話說，他們不愿意相信，也不愿意承認自己的孩子與其他孩子是不同的。然而，難道因為你的不愿面對孩子的感統(tǒng)失調(diào)就不存在了嗎？ 3歲之前，是孩子人生體驗的開始，對其他事物的認知都是從現(xiàn)在開始的，這個時期會直接決定孩子長大后對各個事物的理解。孩子需要去撫摸物品，體驗是很是粗糙，什么是光滑；孩子需要體驗各種味道，分清不同物品的味道；需要體驗冷熱，即使是生病也是一種體驗。這些體驗看似普通，但這些都是決定孩子今后各種能力的基礎(chǔ)。但現(xiàn)在的孩子大多是精細喂養(yǎng)，上面所說的各種體驗全都錯過了。孩子的任何成長錯過了就是錯過了，沒有辦法從來，特定時期的體驗要求，在孩子 的其他年齡段是很難彌補的。這些體驗最終的目的是促進大腦腦網(wǎng)絡(luò)連接，促進大腦雙側(cè)分化，只有好的大腦功能孩子才有能力去學，去搞好人際關(guān)系。觸覺按摩是促進孩子體驗，提升大腦腦網(wǎng)絡(luò)連接必不可少的。 聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室 
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