因此有家長和孩子共同參與的家庭康復(fù)訓(xùn)練，對語言發(fā)育障礙兒童學(xué)會并運(yùn)用語言以及語言的發(fā)展和康復(fù)都有著非常重要的意義。1 家庭康復(fù)訓(xùn)練為孩子創(chuàng)設(shè)了語言學(xué)環(huán)境密歇根大學(xué)的心理學(xué)教授Sameroff等人研究指出，兒童的發(fā)展是兒童與提供經(jīng)驗給他的家庭和社會情境不斷交流的結(jié)果。
環(huán)境交互對于語言發(fā)育障礙兒童語言運(yùn)用的影響是很大的。進(jìn)一步的研究還表明，關(guān)系場景是語言發(fā)育障礙兒童語言發(fā)展和交流的重要方面，關(guān)系場景的相應(yīng)特性會對漢語語言發(fā)育障礙兒童的語言發(fā)展與交流產(chǎn)生相應(yīng)的影響。
在言語訓(xùn)練的過程中，在教孩子學(xué)新詞語、新表達(dá)方式時，更重要的是要創(chuàng)設(shè)更能符合孩子需求的言語學(xué)環(huán)境。
言語治療：
課程對象：2-8歲，沒有聲音，不會發(fā)音，或發(fā)音錯誤，口齒不清的孩子。
課程特色：口肌訓(xùn)練教程，觸覺構(gòu)音訓(xùn)練，將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動、構(gòu)音練有系統(tǒng)有層次地結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動失調(diào)問題，解決語音語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力得到提高。
課程設(shè)置：一對一，每個課時50分鐘，每周5次，3個月為一個周期。
課程內(nèi)容：口部感覺與運(yùn)動練，呼吸發(fā)聲共鳴訓(xùn)練，構(gòu)音訓(xùn)練。語言訓(xùn)練
課程對象：2-8歲，語言發(fā)展遲緩，社交溝通障礙的孩子
課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評估，制定個性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計劃，以一對一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，以游戲、兒歌互動，提高孩子的語言理解、語言表達(dá)能力，增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動技能。
課程設(shè)置：50分鐘一節(jié)課，每周5課時，3個月課時為一期。
課程內(nèi)容：溝通能力訓(xùn)練，語言理解和語言表達(dá)訓(xùn)練，社交互動游戲。
2 父母共同參與可以提高語言發(fā)育障礙兒童的語言訓(xùn)練效果對于普通孩子來說言語模仿是重要的語言得方式之一，語言模仿和語言創(chuàng)造是相輔相成、相得益彰的，可共同促進(jìn)兒童語言的學(xué)。然而語言發(fā)育障礙兒童的大量模仿并沒有促進(jìn)其語言發(fā)展，為什么呢？
經(jīng)觀察，語言發(fā)育障礙兒童和普通兒童依賴信息分析處理的學(xué)方式不同，語言發(fā)育障礙兒童的“模仿”采用的是一種完形的或整體的策略，即采用回聲，重復(fù)等策略進(jìn)行言語的學(xué)。
雖然語言發(fā)育障礙兒童能很快地學(xué)會一些詞語、短語或句子，但這些大部分是未加分析和理解的字符串在一起使用的。由此導(dǎo)致了語言發(fā)育障礙兒童難以理解成人說話的意思。
根據(jù)語言發(fā)育障礙兒童模仿的慣，父母在共同訓(xùn)練時，一個人在孩子的前面，要求孩子和你對視交流，另外一個和孩子站在一起，也就是扮演孩子的身份給孩子做示范，在孩子不會回答時、不會做或者做錯的時候，給與正確的模仿。
這樣不斷地增加訓(xùn)練的內(nèi)容，不斷地改變訓(xùn)練時的環(huán)境，不斷地給與反饋，才能較快促進(jìn)語言發(fā)育障礙兒童語言的積累和進(jìn)一步的發(fā)展。
1. 認(rèn)知 學(xué)事物信息處理上困難。2. 適應(yīng)性行為：日常生活活動上表現(xiàn)差，如和家人共進(jìn)餐時候，無法一起分享餐點。3. 行為問題：自我行為管理差，如自傷、發(fā)脾氣、破壞物品。4. 注意力：課堂上不專心、事件與事件之間的注意力轉(zhuǎn)移有困難。聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室 [ 此帖被啟智星特教在2023-07-21 13:52重新編輯 ]
