首先我們要正確的看待理解了， 在給孩子發(fā)出指令的時(shí)候，是否有眼神、手勢(shì)或者肢體動(dòng)作方面的提示，例如在說(shuō)“請(qǐng)到小凳子上做好”的同時(shí)是否也用手指著小凳子了？如果在發(fā)出某個(gè)口頭指令的同時(shí)，我們還輔以了其他提示，那么我們就要考慮孩子是理解了口頭指令還是動(dòng)作提示。
除此之外，還有一些孩子的確具備一些情景理解能力，即在某個(gè)具體的情景下能理解某些事物，但是對(duì)于一些較抽象的事物或者自己身邊不常見(jiàn)到的事物的理解卻有限。這類孩子通常的問(wèn)題是詞匯量不夠，絕大多數(shù)有語(yǔ)言障礙的孩子都存在這類問(wèn)題。詞匯是句子及段篇的基石，要提高孩子的語(yǔ)言能力，不管是無(wú)口語(yǔ)或者是有口語(yǔ)的孩子，都需要提高其詞匯的理解能力。
1.直接教導(dǎo)法
直接教導(dǎo)法是指家長(zhǎng)直接告訴孩子并出示目標(biāo)的方法。即家長(zhǎng)拿出“碗”，讓孩子看著碗，告訴孩子“這是碗”。
2.匹配法
匹配法是通過(guò)指導(dǎo)孩子找出相同物品的方法提高孩子的理解能力。例如家長(zhǎng)自己拿著碗，讓孩子在碗和筷子中“找和媽媽一樣的”，如果孩子回答正確就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；如果孩子回答錯(cuò)誤，就拉著孩子的手給以協(xié)助。
3.選擇法
選擇法是給孩子提供不用的物品，讓孩子執(zhí)行正確選擇的方法。如將碗和筷子放在一起，給孩子說(shuō)“指一指碗”，并根據(jù)孩子的反應(yīng)給予不同的回應(yīng)。如果在兩個(gè)物品中孩子能夠選擇，那么可以多提供一些干擾讓孩子選擇，如讓孩子在碗、筷子、勺子中選擇。
4.提問(wèn)法
提問(wèn)法是家長(zhǎng)針對(duì)某個(gè)事物直接向孩子提出問(wèn)題的方法。例如，家長(zhǎng)拿著碗，直接問(wèn)孩子“這是什么”？并在孩子給出不同的答案后給予回應(yīng)。聯(lián)系電話：1537145566219951156509 15306268207
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