障礙兒童通常難以很好地解讀各種信息，不論這些信息來自周圍環境，還是自己的身體。身體意識淡薄的學生為了收集更多的信息，往往會過度運動、過度觸摸。他們的擾亂或多動行為大多是為了尋求持續的刺激或更強烈、更持久的感覺輸入。這些學生可能出現的行為包括： 尋求更多感覺刺激時，表現多動、坐立不安； 對觸碰、疼痛不敏感，或過于頻繁、用力地觸碰他人（可表現為攻擊行為）； 從事危險活動，如爬得太高、不正確地使用設備等； 聽廣播、看電視時，特別渴望聽到超大的聲音。 游戲是一種有目的有系統的社會性活動，是兒童產生高級心理現象的重要源泉，是兒童社會化的重要途徑。
大量實踐表明，游戲已經在特殊教育領域幫助孩子克服情緒障礙方面發揮了非常重要的作用。通過一系列的游戲使孩子的社交能力、注意力、記憶力、思維、動作、認知、情感等得到了發展。游戲對于兒童認識社會和掌握一定的生活技能和規則起著重要的作用。
學員要求：
評估達到三周歲以上。有口語表達能力，能夠服從指令，無破壞性行為（攻擊他人或自傷）。
課程目標：
1.提高孩子對規則的理解和遵守能力，在游戲中學會共同關注、集體指令、輪流、等待等孩子常規的要求。
2.通過游戲社交課，提高孩子語言表達和對別人情感和情緒的認知能力，還有助于問題解決能力、想象力、換位思考能力以及精細動作和大動作技能的開發。
3.學能把注意力持續放在他人身上以及和他人合作完成任務。
課程設置：
招生人數：3-6人一個班、孤獨癥兒童共同注意不佳的原因有哪些？
孤獨癥兒童大多會遇到兩種困難阻礙其共同注意力的發展。
第一， 是孤獨癥兒童本身的社交傾向不強，和NT兒童相比，他們缺少和人共同分享，互動和交流的社交動力；
第二， 孤獨癥的兒童很難在人和物體之間進行持續有效的視線轉換。所以在觀察多個物品和人的過程中他們會覺得比較困難，難以將注意力從一個物品身上轉移到另外一個物品上。
二、什么是共同注意？
共同注意（即共享式注意力）是兩個人主動運用手勢和眼神來分享興趣點，并互相協調自己、他人對事物的注意。其表現形式包括共同視覺注意、輪流、手指指示、陳述行為、協調性共同參與等。
聯系人：趙老師聯系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮綠地大道255弄1號樓203-204室
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