怎樣實(shí)現(xiàn)孤獨(dú)癥孩子在真實(shí)情境中的社交？1.觀察孩子在實(shí)際社交情境中出現(xiàn)的問題 孩子將課堂中學(xué)到的社交技能遷移到實(shí)際的社會(huì)情境中是需要一定時(shí)間的，在這過程中需要家長(zhǎng)去觀察了解自己的孩子在真正的社交中存在什么問題。
比如孩子會(huì)去和其他小朋友搶玩具，可能是因?yàn)檎Z(yǔ)言問題，不會(huì)將自己的需求表達(dá)給其他的小朋友；還有可能出現(xiàn)不理解某個(gè)游戲規(guī)則等等。這就需要家長(zhǎng)去細(xì)心觀察孩子，自己摸索孩子在社交中存在什么問題，并且列出一個(gè)問題清單。分析問題之間的關(guān)系主次，抓住核心問題進(jìn)行重點(diǎn)干預(yù)。  游戲課程
我國(guó)著名的教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過，在幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)講他們除了吃飯、睡覺外，在一日活動(dòng)中，他們大部分時(shí)間都是在做游戲。而游戲不僅是幼兒最喜歡的活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施教育的主要形式之一，它在發(fā)展幼兒知識(shí)、技能、情感等方面的教育價(jià)值越來(lái)越受到人們的重視。  
    我們的孩子由于發(fā)育的偏移，不會(huì)和同齡孩子玩游戲，或者很難參與到游戲中去，不理解游戲的規(guī)則，從而，影響孩子的社交和融入幼兒園的生活。
一．課程方式
根據(jù)孩子的評(píng)估情況，安排一對(duì)一、一對(duì)二、一對(duì)多等課程班別。
二．課程內(nèi)容
通過游戲介入，解決特殊兒童的社會(huì)核心能力（包括主動(dòng)性、眼神、聲音、觀察、和模仿能力等）。特教老師在特定的環(huán)境中，以游戲的方式提升兒童的核心能力，經(jīng)由家長(zhǎng)在家的配合與活動(dòng)延伸，培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性，建立情感的交流，切實(shí)讓兒童感受到與人交往的樂趣。由老師設(shè)計(jì)符合孩童能力與興趣的活動(dòng)，在游戲中加入目標(biāo)、規(guī)則，借助各種游戲活動(dòng)，大量擴(kuò)充孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，增加認(rèn)知學(xué)能力，提高解決問題的能力，全面提升孩子的社會(huì)性，籍次拓展孩子的社會(huì)核心能力。
三．上課時(shí)間
周一到周五，周六或者周末，每節(jié)課50分鐘，可以提前溝通預(yù)約時(shí)間。
聯(lián)系人：趙老師
聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712

地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室


2.在家中進(jìn)行情景模擬針對(duì)孩子和其他小朋友互動(dòng)中出現(xiàn)的這些問題，在家中可以做情景模擬，這就需要兩個(gè)大人的配合，其中一名家長(zhǎng)扮演社交同伴，一名家長(zhǎng)作為影子老師輔助孩子。
情景模擬的時(shí)候需要注意兩點(diǎn)：
第一，扮演同伴的家長(zhǎng)要“演的像”，要以孩子的方式去呈現(xiàn)互動(dòng)情景，比如實(shí)際生活中孩子搶了對(duì)方小朋友的東西，對(duì)方可能不會(huì)像大人那樣包容，或許會(huì)很氣或者上來(lái)打一下孩子，那么扮演同伴的大人就要以小朋友真實(shí)的行為和態(tài)度來(lái)呈現(xiàn)（注意安全），盡可能真實(shí)還原出孩子的社交情景及存在的問題；
第二，輔助的家長(zhǎng)在孩子身后，針對(duì)孩子在模擬社交中的不當(dāng)行為，即時(shí)反饋和指導(dǎo)，告知并輔助孩子，比如，當(dāng)想要?jiǎng)e人的東西時(shí)怎樣向別人表達(dá)自己的需求，喜歡一個(gè)人時(shí)怎樣表達(dá)對(duì)別人的喜歡等等。
在孩子社交認(rèn)知未達(dá)到時(shí)也可以先訓(xùn)練一些基本的社交技能，比如打招呼、借東西時(shí)該說(shuō)什么、做什么。雖然孩子可能有時(shí)候沒有馬上明白自己為什么這樣做，這樣說(shuō)，比較機(jī)械，但經(jīng)過多次練并在實(shí)際環(huán)境中的應(yīng)用，慢慢能夠有一定理解，提高社交認(rèn)知。（比如，孩子可能慢慢理解為什么喜歡別人的時(shí)候可以說(shuō)“我很喜歡你”，而不是去揪頭發(fā)；和別人打招呼要揮揮手，而不是推人家等等。）  3.通過親子閱讀促進(jìn)社交認(rèn)知 家長(zhǎng)還可以挑選一些針對(duì)孩子具體問題的繪本，通過親子閱讀的方式促進(jìn)孩子社交認(rèn)知的提升和技能的得。比如，怎樣交換玩具，輪流玩，遭遇對(duì)方拒絕怎么辦等等內(nèi)容的繪本故事。
帶孩子去讀，讀完之后帶孩子回到這個(gè)情景的模擬中，相當(dāng)于一次演練，然后再帶孩子到真實(shí)的情境中去和其他小朋友互動(dòng)。以這樣學(xué)-實(shí)踐-再學(xué)-再實(shí)踐循環(huán)上升的方式幫助孩子實(shí)現(xiàn)社交能力遷移，慢慢促進(jìn)孩子的社交認(rèn)知理解能力與社交技能。
這種過程并非一蹴而就，孩子的變化也是細(xì)微而緩慢的，但堅(jiān)持下去一定有回報(bào)，家長(zhǎng)一定要有足夠的耐心和信心。