腦性癱瘓兒童往往因身體障礙、智力障礙、感知覺障礙、言語障礙及周圍環(huán)境所限，而導(dǎo)致與正常同齡兒在認(rèn)知能力方面有一定的距離。腦癱兒童存在的認(rèn)知障礙為國內(nèi)外眾多學(xué)者證實(shí)。其認(rèn)知障礙的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：記憶障礙、注意力障礙、學(xué)新事物困難、言語表達(dá)能力障礙及社交能力障礙。 記憶障礙很多腦性癱瘓孩子存在記憶力差，經(jīng)常表現(xiàn)為機(jī)械記憶，尤其在伴有智力障礙的兒童，需要經(jīng)常反復(fù)學(xué)才能學(xué)會(huì)一種知識(shí)，若不能重復(fù)學(xué)很快就會(huì)遺忘。對于他人剛說過的一段話或自己剛做過的些事，不能進(jìn)行完整 、有條理的復(fù)述。他們對于數(shù)字也不大敏感，基本的加減法很多都是靠機(jī)械記憶學(xué)會(huì)的。想象力思維能力也存在缺陷，往往不能舉一反三。 啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管，經(jīng)昆山市民政局批準(zhǔn)的民辦非企業(yè)單位。本中心為自閉癥傾向、語言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、多動(dòng)癥、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評估、康復(fù)訓(xùn)練、早期教育和支持，以全面協(xié)助孩子解決在生活、學(xué)和發(fā)展上的困難。我們老師都是經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng)，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則，采用應(yīng)用行為分析(ABA)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI)、思維訓(xùn)練、音樂治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式，通過專業(yè)努力，幫助孩子取得更大的進(jìn)步讓孩子能順利的融入大環(huán)境。 中心宗旨：用愛心和耐心，以及專業(yè)的知識(shí)技能，成為引導(dǎo)孩子前進(jìn)的燈塔。 本機(jī)構(gòu)常年招生對象：1. 語言遲緩2. 口齒不清3. 發(fā)育遲緩4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）5. 多動(dòng)癥6. 聽力障礙7. 感統(tǒng)失調(diào)8. 社交訓(xùn)練9. 語言發(fā)育障礙啟智星特教中心開設(shè)的課程有1. 語言認(rèn)知理解課2. 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練3. 小組融合課4. 精細(xì)訓(xùn)練5. 游戲課6. 半日制課程7.游戲小組課小組融合課 一． 適用人群及適用癥狀1.學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童：沒有目光交流、想跟小朋友玩，不知道怎么玩，不自信（不敢在人多的場合講話）、沖動(dòng)任性（總動(dòng)手打人）、自控力差、喜歡一個(gè)人玩，不合群、社交技巧差、適應(yīng)能力差；2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）導(dǎo)致的社交障礙或者社交落后。二．課程特色通過小組課程形式，提高社交能力、語言表達(dá)能力及專注力，為入學(xué)前做好充分準(zhǔn)備。幫助孩子建立正確的人格，心理上有一定的準(zhǔn)備。學(xué)齡前適應(yīng)及準(zhǔn)備提升聽覺、視覺、觸覺專注力,增加學(xué)動(dòng)機(jī)及專注力,培養(yǎng)兒童安坐及聽從指令能力。三．課程內(nèi)容1.自我溝通 2.互動(dòng)溝通3.同伴選擇 4. 情緒表現(xiàn)5.懂得輪流，學(xué)會(huì)等待6.共同聽指令7.互相參照8.社交適應(yīng)聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室 注意力障礙 多數(shù)腦癱兒童存在注意障礙，表現(xiàn)為注意力不集中，嚴(yán)重影響患兒正常的生活與學(xué)。（1）主動(dòng)注意力不足在做一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)很容易分神，只要周圍有一點(diǎn)響動(dòng)，他的眼睛立即循聲而去,轉(zhuǎn)頭張望。由于分心，所以對于完成的活動(dòng)任務(wù)或?qū)W任務(wù)，總是粗心大意，丟三落四，差錯(cuò)百出。尤其是此需要有耐心去現(xiàn)察和完成的細(xì)節(jié)性任務(wù)更容易出錯(cuò)。（2）注意力強(qiáng)度弱，維持時(shí)間短暫，穩(wěn)定性差為完成某項(xiàng)任務(wù)除需主動(dòng)注意外，尚需有相應(yīng)的注意強(qiáng)度和時(shí)間。腦癱兒童則難以做到， 極易疲勞和分散注意力。他們很難較長時(shí)間去從事某活動(dòng)，做事往往有始無終，不能完成父母或老師交給的任務(wù)。做自己感興趣的事情維特的時(shí)間可能會(huì)長一些。（3）注意范圍狹窄，不善于分配注意正常兒童能在同一時(shí)間內(nèi)清楚地掌握注意的對象，如做作業(yè)時(shí)大腦要考慮問題、眼睛要看書中內(nèi)容、手要寫出答案、字要寫在規(guī)定大小的地方。這是為完成某項(xiàng)任務(wù)所不可缺少的。要恰到好處地分配自己的注意力。而腦癱兒童不善于抓住注意對象的要點(diǎn)和重點(diǎn)。 
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