（一）前言語階段（0-1歲）
1、 簡單發音階段（0-3個月）
聽覺較敏銳，對語音較敏感，能分辨語音和其它聲音的區別。
能發出一些簡單的音節，主要以單音節為主。
能用不同的哭聲表達他們的需要，并對成人的逗弄和語言刺激作出相應動作反應，產生交際傾向
2、連續音節階段（4-8個月）
經常發出連續的音節，6個月后，開始出現近似詞的發音。
能辨別一些語調、語氣和音色的變化，感知說話者的表情、態度，表明語言理解能力有所提高。
懂得簡單的詞、手勢和命令，能辨別家人的稱呼，會指認一些日常物體。（情境性理解）
會用語音吸引成人的注意。
3、學話萌芽階段（9-12個月）
開始真正理解成人的語言（9個月）
嬰兒對語言刺激作出恰當的反應，表現在兩個方面：
（1）能執行成人簡單指令，并建立相應動作聯系。
（2）一定的語音能和實體相聯系，但缺少概括性。如說“燈”，嬰兒會用手指臥室的燈，其它的燈則不用手去指。
語言交際功能開始擴展，即能通過語音、動作、表情的結合進行交流（情境性表達）。
約12個月時，孩子說出第一個有意義的單詞，這是語言發生的標志
（二）言語發生階段（1-2歲）
經歷了近一年的言語準備，嬰兒開始進入學口語的全盛時期，又稱為正式學說話階段。
1、單詞句階段（1-1．5歲） 消極詞匯階段
以詞代句，語言的情境性強，需要結合語言、手勢、表情、體態來確定兒童說話的含義。
語言理解能力勝于語言表達能力,出現短暫沉默期，甚至只用手勢和行動示意。
會給常見物體命名，但常出現用詞不準現象。如：
•以聲代物：“喵喵”指“貓貓”；
•詞義泛化：一詞多義，“毛毛”指所有帶毛的東西；
•詞義窄化：詞義縮小，“車車”僅指自己的嬰兒車；
•詞義特化：因尿褲子時媽媽著急地說了糟糕，孩子在想解便時就說“糟糕”。
•重疊音較多，2歲是疊音詞使用的高峰。
2、雙詞句階段（1．5-2歲）
嬰兒在19個月時已能說出約50個詞，此后掌握新詞的速度突然加快，平均每個月掌握25個新詞，這就是19-21個月時的詞語大增現象。在此后的2個月內，嬰兒說出第一批的一定聲調的雙詞句，從而結束了單詞句階段，進入詞的聯合和語法生成時期。
以雙詞句為主，會說3-5個字的簡單句，最多不超過5-6個字的句子。
喜歡開口說話，詞匯量大增，主要是表達具體物品名稱的詞匯，以名詞、動詞、代詞居多。
喜歡提問，開始學會使用疑問句和否定句，開始出現“語言反抗”行為。
積極詞匯和消極詞匯
•積極詞匯是指兒童既能理解又能正確使用的詞匯。
•消極詞匯是指對詞匯有所理解但不能正確使用，或者有時能說出詞匯但卻不怎么理解。
（三）基本掌握口語階段（2-3歲）
2歲以后一直到入學前，是嬰幼兒基本掌握口語階段。他們在掌握語音、詞匯、語法和口語表達方面都有明顯的進步。
1.基本上能理解成人的語言，語音逐漸規范，但發舌尖音（zh、ch、sh、r）和g、k、h、e等音有一定困難；
2．逐漸從以簡單句為主過渡到以復合句為主，疑問句逐漸增多；20-30個月是嬰兒基本掌握語法的關鍵期。
3.常使用接尾策略
4.開始使用人稱代詞（我、我的）；
5.說話不流暢；對詞、語義理解表面化
昆山市璦特生兒童特教中心，是一家非營利性社會服務組織機構，針對自閉癥[孤獨癥]兒童開展的專業的康復訓練機構，行政所屬管理單位是昆山市民政局，業務主管單位是昆山市殘疾人聯合會。機構致力于為自閉癥（孤獨癥）、多動癥、語言發育落后、感覺統合失調、聽力障礙、智力落后、發育遲緩、輕度腦癱、注意力不集中等等0-12歲等特殊兒童提供實施綜合測評和康復訓練
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1.語言遲緩
2. 口齒不清
3. 發育遲緩
4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨癥）
5. 多動癥
6. 聽力障礙
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