那么游戲是什么？
游戲治療起源于精神分學(xué)派Freud的“小漢斯”治療案例，它是游戲為治療媒介和載體，讓兒童在游戲中表達和揭示自己的情感、經(jīng)驗及行為，從而獲得成長和發(fā)展的一種心理治療方法。
一般游戲分為五項內(nèi)容：
1
社會性游戲
指幼兒能通過與同伴進行合作、分享、互助、解決，從而讓兒童掌握社會交往技能。
平行游戲
是社會性游戲的初級形式，指兩個或兩個以上的幼兒在一起玩，他們操作同樣的或相似的玩具，開展同樣的或相似的游戲。
玩 "輪流" 的游戲
自閉癥兒童習(xí)慣小團體的游戲行為之后，可以開始進行輪流等待的游戲，例如輪流放積木。
玩"共同目標"的游戲
待兒童學(xué)會輪流游戲之后，就可以進行共同目標的游戲教育，例如大家拼同一套的拼圖，一次一人一塊，共同完成拼圖等。
2
肢體游戲
主要通過身體的運動進行的游戲，通常規(guī)則較為簡單，例如投籃、拋球。這類游戲往往跟運動、協(xié)調(diào)等感統(tǒng)訓(xùn)練息息相關(guān)。
3
象征性游戲
是學(xué)前兒童的典型游戲，它能幫助兒童去了解他人的想法，提高兒童輪流、分享、合作等社會技能。而經(jīng)研究，大部分孤獨癥兒童由于存在社會情感障礙，因此在象征性游戲上存在明顯落后。
根據(jù)游戲水平來區(qū)分，大致可以分為裝扮游戲和角色游戲。


裝扮游戲
比較多的發(fā)生在兒童1-3歲時，屬于象征性游戲的早期。
第一步被稱為自我導(dǎo)向的裝扮游戲
在1歲到1歲半左右。這一時期兒童裝扮行為指向的是自己，例如他們會模仿喝水、吃飯等動作。
第二步為外在導(dǎo)向裝扮游戲
發(fā)生時間大概在1歲半到2歲左右。比如這一時期，孩子會用她的玩具娃娃來進行打電話，而作為電話的替代者有時候是一塊非常普通的積木，和電話并不像。她還會假裝積木是玩具娃娃的食物放到它的嘴里。
第三個階段被稱為序列性裝扮游戲
發(fā)生時間在2歲到3歲左右。指的是在這一時期，兒童會用兩個或兩個以上的裝扮行為反應(yīng)一個主題，他做出的幾個裝扮行為具有連貫性。比如給玩具娃娃吃飯時，會先讓她坐在兒童餐椅上，還要戴好圍兜，然后再給她吃飯。
角色游戲
從3歲左右開始，指兒童能夠與同伴合作去扮演角色，以創(chuàng)新、愉快的心情參與社會性劇情中，例如假扮成警察抓小偷、假裝超市購物等。它代表著裝扮游戲的發(fā)展，是象征性游戲的成熟形式。
4
結(jié)構(gòu)性游戲
是指幼兒利用各種建筑和結(jié)構(gòu)材料（積木，積塑，金屬結(jié)構(gòu)材料，沙，雪等）進行各種建筑和構(gòu)造活動，如拼圖、搭積木、手工等游戲。
5
規(guī)則性游戲規(guī)則性游戲的突出特點是游戲規(guī)則。游戲的競爭性決定了游戲的規(guī)則性。如老鷹抓小雞、丟手絹、下棋等
其實兒童的認知水平階段決定了他們不同的游戲方式，孤獨癥兒童的游戲能力在游戲類型上也有高低之分，其中肢體游戲水平發(fā)展最好，象征游戲、社會性游戲水平往往遠低于正常幼兒，發(fā)展最低的是規(guī)則游戲。因此選擇游戲方式的時候，首先要循序漸進，康復(fù)師或家長可以根據(jù)兒童具體情況將游戲螺旋式晉級。

   孩子成功學(xué)習(xí)的要素：
1）目光專注        2）主動性       3）從常規(guī)中學(xué)習(xí)
4）寧靜環(huán)境和簡單教材      5）教導(dǎo)者全情投入的個別的訓(xùn)練
6）適合的課程，父母的愛心、和忍耐力
    模仿
模仿是一種有意識的仿效別人的行為，是學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。有一定的注意力、記憶力、動作技能和動機是學(xué)習(xí)模仿的先決條件，包括使用物件、動作和聲音模仿這些內(nèi)容，有一定的基礎(chǔ)后，要訓(xùn)練孩子的想象模仿能力，這一條對自閉兒來說尤其意義重大。
發(fā)音模仿：1）純音：b    p    m   f    e    o爸、媽、鼻、花、貓、飽、波
2）l   t：拉、涂、提、湯、糖、梯（鼓勵舔食食物，扮鬼臉，伸出舌頭左右擺動）
3）鼻音和喉音：g    k    h   d    n凳、小牛、鋼琴
   一．招生對象
1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。
3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)習(xí)遲緩、認字差、自閉傾向；
    二．課程特色
  將口部感覺、口部肌肉運動、構(gòu)音練習(xí)、認知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力。
    三．訓(xùn)練方式
  根據(jù)兒童的發(fā)展評估，制定個性化的訓(xùn)練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解、語言表達能力，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。
     四．課程時間
每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時間。

游戲課程
我國著名的教育家杜威曾經(jīng)說過，在幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”。對于學(xué)前兒童來講他們除了吃飯、睡覺外，在一日活動中，他們大部分時間都是在做游戲。而游戲不僅是幼兒最喜歡的活動，同時也是幼兒園對幼兒實施教育的主要形式之一，它在發(fā)展幼兒知識、技能、情感等方面的教育價值越來越受到人們的重視。  
    我們的孩子由于發(fā)育的偏移，不會和同齡孩子玩游戲，或者很難參與到游戲中去，不理解游戲的規(guī)則，從而，影響孩子的社交和融入幼兒園的生活。
一．課程方式
根據(jù)孩子的評估情況，安排一對一、一對二、一對多等課程班別。
二．課程內(nèi)容
通過游戲介入，解決特殊兒童的社會核心能力（包括主動性、眼神、聲音、觀察、和模仿能力等）。特教老師在特定的環(huán)境中，以游戲的方式提升兒童的核心能力，經(jīng)由家長在家的配合與活動延伸，培養(yǎng)孩子的主動性，建立情感的交流，切實讓兒童感受到與人交往的樂趣。由老師設(shè)計符合孩童能力與興趣的活動，在游戲中加入目標、規(guī)則，借助各種游戲活動，大量擴充孩子的生活經(jīng)驗，增加認知學(xué)習(xí)能力，提高解決問題的能力，全面提升孩子的社會性，籍次拓展孩子的社會核心能力。
三．上課時間
周一到周五，周六或者周末，每節(jié)課50分鐘，可以提前溝通預(yù)約時間。
聯(lián)系人：趙老師
聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712
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