口肌訓(xùn)練的目標(biāo)
口肌訓(xùn)練應(yīng)于語言治療同時(shí)進(jìn)行，口肌訓(xùn)練的目標(biāo)是： 當(dāng)孩子想說什么時(shí)，她能比較清楚的說出來。

1. 
   改善發(fā)音說話，提高說話清晰度；
2. 
   增強(qiáng)口部肌肉獨(dú)立活動力；①獨(dú)立活動力：一組或多組肌肉以穩(wěn)定性和足夠的力量為基礎(chǔ)的分開活動;②分級調(diào)控：基于獨(dú)立活動力，通過空間運(yùn)動的分段控制(唐氏孩子對腹腔的分級調(diào)控困難，說話時(shí)不能控制氣流);③緊繃的姿勢：用來補(bǔ)償穩(wěn)定性弱的異常姿勢，阻礙活動性(因?yàn)樘剖虾⒆蛹�張力低，說話時(shí)會采取緊繃的姿勢，如：喝水時(shí)壓扁吸管而不能喝進(jìn)水，說明下顎骨有困難，采取用力壓扁吸管來補(bǔ)償喝水的動作)。      
   一．招生對象
   1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。
   2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。
   3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)習(xí)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；
   二．課程特色
     將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動、構(gòu)音練習(xí)、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對一個(gè)別化訓(xùn)練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。
   三．訓(xùn)練方式
     根據(jù)兒童的發(fā)展評估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解、語言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動技能。
   四．課程時(shí)間
   每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時(shí)間。

聯(lián)系人：趙老師
聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712
地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室
訓(xùn)練前需了解的知識

流口水的成因：

1. 
   身體姿勢——由于肌張力低，通常口部張開合不攏;
2. 
   合唇能力較弱——身體原因(敏感、上呼吸道感染、扁桃腺腫大、吞咽障礙);下顎骨弱(面頰肌肉弱所致);合唇力弱;
3. 
   感知——感覺不到口水在口里，或者感覺到口水但不喜歡在口里的感覺，要把口水吐出來;
4. 
   舌頭后縮能力較弱——舌頭一直向前，不能或后縮能力弱。

相關(guān)能力：
觸覺系統(tǒng)可使用海綿棒測試，在舌頭、內(nèi)頰、舌尖、上顎牙齒后、上顎左右轉(zhuǎn)動擦。

1. 
   觸覺低敏：表現(xiàn)為不愛喝水，喜歡口味較重的食物，經(jīng)常把東西放進(jìn)口里咬。結(jié)果——導(dǎo)致說話時(shí)感覺不到口部的活動，因而影響言語能力;
2. 
   觸覺高敏：表現(xiàn)為不喜歡吃東西，小口小口咬東西，舌頭反應(yīng)過敏，不喜歡運(yùn)用舌頭。結(jié)果——活動舌頭會使他們很痛苦，影響說話;
3. 
   混合性觸覺敏感：任何高敏、低敏或正常敏感度的組合。表現(xiàn)為孩子不喜歡發(fā)“KE”音，因發(fā)此音時(shí)會觸碰上顎
4. 
   波動性觸覺敏感：反應(yīng)隨時(shí)間、天氣、環(huán)境等因素而改變
5. 
   防御性觸覺敏感：對觸覺刺激有負(fù)面或情緒的反應(yīng)。做訓(xùn)練時(shí)，注意不要一開始就直接從孩子的面部做起，否則會引起孩子驚慌從而影響訓(xùn)練的效果，要按照手部→背部→頭部后面→面頰→嘴巴→口腔的順序一步步來。