寶寶是左利手還是右利手，并沒有什么區(qū)別，重要的是允許寶寶通過自然選擇的過程來完成利手的選擇。
左利手
大約90%的人都是右利手。
這種分布比例也很好地說明了為什么人們以前都會(huì)覺得左利手是一種不正常的現(xiàn)象，以至于要去努力糾正它。
如果我們干擾了自然選擇利手的過程，可能會(huì)導(dǎo)致寶寶生理與認(rèn)知上的混亂，而這種混亂可能會(huì)導(dǎo)致寶寶在其他領(lǐng)域的發(fā)展遲緩，比如在書寫和字母拼寫上面遇到困難。
因此在利手形成問題上，我們應(yīng)該相信自然選擇的力量。在這個(gè)過程中我們應(yīng)該以順其自然的態(tài)度來對(duì)待。
混合支配
大腦渴望效率與秩序，所以大腦不僅選擇支配手，還會(huì)選擇支配眼、耳、腳、大腦半球。
而在這些當(dāng)中，支配手是很容易看到的，但其他還有一些，比如支配腦半球，很難被檢測(cè)出來。
一般來說，利手傾向與眼睛、耳、腳、大腦半球支配傾向是相同的。
但也有一些例外，比如，寶寶有可能是右利手，但是左眼是支配眼，這被稱為混合支配。
不管寶寶的支配取向是單側(cè)的還是混合的，這種取向都是與生俱來的。
大腦一般都會(huì)更多地依賴于起支配作用的一側(cè)(手、眼、年、大腦半球)。
事實(shí)上，支配側(cè)決定了大腦獲得并且處理外界原始信息的效率，對(duì)寶寶在成長(zhǎng)過程中將續(xù)得何種特味技能以及在那此方面顯不出潛力具有重要的意義。
混合支配的過程
我們可以把支配過程想象成一列火車。
完全單側(cè)支配的小朋友有一輛“特快列車”能夠高效地完成大腦的任務(wù)。
但是對(duì)于混合支配的小朋友來說，這輛火車可能停在不同的車站，繼而通過選擇不同的路徑到達(dá)大腦。
當(dāng)這兩類小朋友獲取新信息的時(shí)候，他們可能通過不同的方式進(jìn)行感知，因?yàn)樗麄兊拇竽X是通過不同的路徑去處理這些信息的。
在混合支配的例子中，從信息輸人、流轉(zhuǎn)到輸出大腦的通路，可能并不是最短或者最有效率的路徑。
信息傳遞在大腦中的路徑越長(zhǎng)，更多的邊緣路徑越有可能被使用到。
這種情況一方面有更多的可能造成混淆與錯(cuò)誤的表達(dá)，但另一方面這些邊緣路徑可能帶來更多的創(chuàng)新與洞察力。
所以盡管會(huì)浪費(fèi)多一點(diǎn)兒的時(shí)間，但對(duì)個(gè)人而言這些副產(chǎn)品還是十分有意義的。
混合支配對(duì)在學(xué)校學(xué)習(xí)的影響
混合支配很少影響到學(xué)習(xí)過程。
即便發(fā)生影響，也一般出現(xiàn)于在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候。
因?yàn)樵趯W(xué)校里所有的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)成果都會(huì)按部就班地按照時(shí)間表進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋匀绻∨笥咽艿搅擞绊懀秃苋菀自谶@種對(duì)比中觀察到。
有混合支配情況的小朋友，可能在某些學(xué)習(xí)領(lǐng)域會(huì)比其他同學(xué)表現(xiàn)得差一些。
這可能會(huì)讓小朋友產(chǎn)生沮喪感、自我懷疑或者增加小朋友和家長(zhǎng)的焦慮。
在大多數(shù)情況下，這種不良的后果很難被發(fā)現(xiàn)。
所以小朋友表現(xiàn)差，不妨先在家或者學(xué)校簡(jiǎn)單地測(cè)試一下他的混合支配情況，下一篇推文我們就一起來了解一下，如何測(cè)試小朋友的混合支配情況。
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