1.復(fù)述障礙
其指不能準(zhǔn)確重復(fù)檢查者說(shuō)的內(nèi)容（包括字、詞、句子等）。其可見(jiàn)于兒童失語(yǔ)癥兒童、聾兒、精神發(fā)育遲滯兒童、腦癱兒童等多種兒童。由于兒童的病因不同，其引起復(fù)述障礙的主要障礙環(huán)節(jié)均有不同（并與其病因有較大關(guān)聯(lián)性）且可發(fā)生在語(yǔ)言鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)。如聾兒的復(fù)述障礙的主要障礙環(huán)節(jié)多發(fā)生在聽(tīng)覺(jué)傳導(dǎo)路環(huán)節(jié)，而B(niǎo)roca類(lèi)型兒童失語(yǔ)癥兒童的復(fù)述障礙的主要障礙環(huán)節(jié)多發(fā)生在構(gòu)音運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)。
2.錯(cuò)語(yǔ)與雜亂語(yǔ)
常見(jiàn)的錯(cuò)語(yǔ)有三種錯(cuò)語(yǔ)，即語(yǔ)音錯(cuò)語(yǔ)、詞義錯(cuò)語(yǔ)和新語(yǔ)。語(yǔ)音錯(cuò)語(yǔ)是音素之間的置換，如將“果”說(shuō)成“”其多僅發(fā)生在構(gòu)音環(huán)節(jié)。其多見(jiàn)于功能性構(gòu)音障礙兒童和部分腦癱兒童。
而詞義錯(cuò)語(yǔ)是詞與詞之間的置換，如將“杯子”說(shuō)成“喝水”；新詞則是無(wú)意義的詞或新創(chuàng)造的詞代替說(shuō)不出的詞，如將“鉛筆”說(shuō)成“坑旗”；雜亂語(yǔ)，也稱(chēng)奇特語(yǔ)，在表達(dá)時(shí)，大量錯(cuò)語(yǔ)混有新詞，缺乏實(shí)質(zhì)詞，以致說(shuō)出的話(huà)使對(duì)方難以理解。詞義錯(cuò)語(yǔ)、新詞和雜亂語(yǔ)的主要障礙環(huán)節(jié)發(fā)生在符號(hào)記起環(huán)節(jié)比發(fā)生在構(gòu)音環(huán)節(jié)的可能性要高。其多見(jiàn)于兒童失語(yǔ)癥兒童，亦見(jiàn)于部分孤獨(dú)癥譜系障礙兒童。
3.找詞困難
其指兒童在談話(huà)過(guò)程中，欲說(shuō)出恰當(dāng)詞時(shí)有困難或不能，多見(jiàn)于名詞、動(dòng)詞和形容詞。兒童失語(yǔ)癥兒童都有不同程度的找詞困難。找詞困難可見(jiàn)于口吃?xún)和騼和дZ(yǔ)癥中Broca 失語(yǔ)的兒童。
4.命名障礙
命名障礙是指當(dāng)面對(duì)物品或圖片時(shí)，不能說(shuō)出物品或圖片名稱(chēng)。找詞困難與命名障礙主要障礙環(huán)節(jié)很可能發(fā)生在符號(hào)記起環(huán)節(jié)，但也不能排除構(gòu)音環(huán)節(jié)障礙的影響。其中，兒童找不到恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)表明意思，而以描述說(shuō)明等方式進(jìn)行表達(dá)時(shí)，稱(chēng)為迂回現(xiàn)象。引起迂回現(xiàn)象的主要障礙環(huán)節(jié)很可能發(fā)生在符號(hào)記起環(huán)節(jié)。命名障礙多見(jiàn)于兒童失語(yǔ)癥兒童。
語(yǔ)言認(rèn)知訓(xùn)練 一．招生對(duì)象 1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語(yǔ)問(wèn)題：不會(huì)講話(huà)、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽(tīng)障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語(yǔ)發(fā)育問(wèn)題。3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)習(xí)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；二．課程特色 將口部感覺(jué)、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練習(xí)、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過(guò)言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化，幫助孩子改善口部感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問(wèn)題，解決語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語(yǔ)能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺(jué)、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。
聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室 5.刻板語(yǔ)言與言語(yǔ)的持續(xù)現(xiàn)象
刻板語(yǔ)言指任何回答都以刻板語(yǔ)言回答，可以是刻板地發(fā)單音或單詞，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)無(wú)意義的聲音。而言語(yǔ)的持續(xù)現(xiàn)象是指在表達(dá)中持續(xù)重復(fù)同樣的詞或短語(yǔ)（如檢查中，已更換了圖片，但兒童仍不停地說(shuō)前面的內(nèi)容）。兩者的主要障礙環(huán)節(jié)多發(fā)生在構(gòu)音環(huán)節(jié)或符號(hào)記起環(huán)節(jié)。但是，刻板語(yǔ)言亦可由于符號(hào)解釋環(huán)節(jié)障礙或聽(tīng)覺(jué)傳導(dǎo)路環(huán)節(jié)障礙引起。兩者均多見(jiàn)于兒童失語(yǔ)癥兒童。
6.模仿語(yǔ)言
其指兒童強(qiáng)制復(fù)述檢查者的話(huà)，而多數(shù)有模仿語(yǔ)言的兒童還有補(bǔ)完現(xiàn)象（一種自動(dòng)反應(yīng)，兒童并不一定理解內(nèi)容）。模仿語(yǔ)言的主要障礙環(huán)節(jié)可能發(fā)生在記號(hào)解釋環(huán)節(jié)或記號(hào)記起環(huán)節(jié)。其多見(jiàn)于處于仿說(shuō)期的孤獨(dú)癥譜系障礙兒童或兒童失語(yǔ)癥中復(fù)述功能較強(qiáng)的兒童。
7.補(bǔ)完現(xiàn)象
其指兒童能接著檢查者的序列語(yǔ)言繼續(xù)把其補(bǔ)充完整。兩者的主要障礙環(huán)節(jié)可能發(fā)生在記號(hào)解釋環(huán)節(jié)或符號(hào)記起環(huán)節(jié)。其多見(jiàn)于兒童失語(yǔ)癥的兒童。
8.語(yǔ)法障礙
可表現(xiàn)為失語(yǔ)法（指表達(dá)時(shí)多是名詞和動(dòng)詞的羅列，缺乏語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，類(lèi)似發(fā)短信的文體）和語(yǔ)法錯(cuò)亂（指句子中的實(shí)詞和虛詞存在，但用詞錯(cuò)誤，結(jié)構(gòu)及關(guān)系紊亂）。其主要障礙環(huán)節(jié)可能發(fā)生在構(gòu)音環(huán)節(jié)，也可能發(fā)生在符號(hào)記起的環(huán)節(jié)。其多見(jiàn)于兒童失語(yǔ)癥的兒童，亦見(jiàn)于部分語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童、精神發(fā)育遲緩的兒童等。
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