提到前庭，很多人覺(jué)得陌生。
它是我們內(nèi)耳中維持平衡的器官，控制人體平衡、協(xié)調(diào)、垂直平衡、肌肉緊張度及身體所有的肌肉。正是由于前庭的存在，我們才可以表達(dá)我們的身體語(yǔ)言，并更協(xié)調(diào)地做出各種動(dòng)作。
前庭還是身體傳達(dá)給肢體所有感官信息的重要“中繼站”，是人體協(xié)調(diào)的“總開(kāi)關(guān)”。暈車、暈船的現(xiàn)象，就是前庭神經(jīng)發(fā)育不良造成的。
那么，我們的孩子，為什么要進(jìn)行前庭訓(xùn)練？
“三翻六坐八爬”，是民間帶娃的觀察諺語(yǔ)。意即三個(gè)月娃會(huì)翻身，六個(gè)月會(huì)坐，八個(gè)月會(huì)爬——沒(méi)錯(cuò)，數(shù)以億計(jì)的民眾都是這樣長(zhǎng)大的！曾經(jīng)，有早教教師講述“前庭訓(xùn)練”的重要性時(shí)，老一輩家長(zhǎng)不以為然：是不是有點(diǎn)小題大做了？
不是！不是“小題大做”！前庭，十分重要！
對(duì)比一下孩子——
為什么到了陌生場(chǎng)合漫無(wú)目的瘋跑？
為什么進(jìn)入幼兒園后不聽(tīng)老師指令？
為什么到了學(xué)齡期，上課總是走神分心、專注力差？
…… ……
這些看似風(fēng)馬牛不相及的表現(xiàn)，之所以會(huì)被羅列在一起，其實(shí)就在于這些行為背后的根源，它們大致相同：前庭失調(diào)！
當(dāng)“親子同訓(xùn)”課程預(yù)告發(fā)出后，家長(zhǎng)們積極報(bào)名，早早等候在教室。
積玉橋中心的課程由帆帆老師主講。
開(kāi)課后，帆帆老師把寶寶抱在懷里，講述前庭覺(jué)功能：
1、抬頭翻身坐穩(wěn)走路。
2、平衡協(xié)調(diào)，前后左右位置的辨別。
3、核心力量，肌肉張力。
4、視覺(jué)穩(wěn)定方位控制。
5、聽(tīng)覺(jué)接收空間位置判斷。
6、信息接收認(rèn)知理解。
感覺(jué)統(tǒng)合功能是有效學(xué)習(xí)的先決條件，若自閉癥兒童的感覺(jué)統(tǒng)合功能出現(xiàn)失調(diào)，他們的情緒、感覺(jué)動(dòng)作和學(xué)習(xí)能力都會(huì)明顯受到影響。同時(shí)，兒童于處理日常自理、學(xué)習(xí)、游戲及社交活動(dòng)時(shí)，也會(huì)變得困難重重。
感統(tǒng)失調(diào)往往會(huì)出現(xiàn)以下表現(xiàn)：
1、對(duì)于觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)信息反應(yīng)敏感或遲鈍。
2、過(guò)于活躍或過(guò)于安靜。
3、容易分心，注意力不集中。
4、說(shuō)話遲，運(yùn)動(dòng)技能不佳，學(xué)習(xí)成績(jī)落后。
5、肢體協(xié)調(diào)有問(wèn)題，顯得笨手笨腳。
6、對(duì)身體的感知覺(jué)不佳。
7、難以掌握新的任務(wù)，拿到不熟悉的玩具不知道怎么玩。
8、不會(huì)做需要兩只手同時(shí)操作的事情。
9、大多數(shù)時(shí)候都混亂無(wú)序。
10、轉(zhuǎn)換活動(dòng)或場(chǎng)景有困難。
11、社交技能幼稚。
12、沖動(dòng)，缺乏自控。
13、一旦興奮起來(lái)就難以平靜。
如果您的孩子出現(xiàn)如下癥狀：
1、愛(ài)好固執(zhí)狹隘，重復(fù)刻板行為。
2、感覺(jué)異常。表現(xiàn)為痛覺(jué)遲鈍、對(duì)某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好等。
3、多動(dòng)、注意力分散、自控能力弱發(fā)脾氣、攻擊、自傷等。
4、社會(huì)交流障礙，缺乏與他人的交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系等。
5、智力異常，70%左右的小兒自閉癥兒童智力落后，但這些兒童可能在某些方面具有較強(qiáng)能力。
6、哭鬧不止，睡眠障礙等。
7、閱讀障礙，跳字落字。
8、不能正常表達(dá)，不能對(duì)視。
9、語(yǔ)言及言語(yǔ)障礙。
10、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào).......
聯(lián)系人：趙老師
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