常聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)，孩子不愿意參加集體活動(dòng)、沒(méi)有規(guī)則意識(shí)、不模仿、不能安坐、不回應(yīng)等問(wèn)題。 針對(duì)以上問(wèn)題，好多家長(zhǎng)認(rèn)為：“孩子不需要集體課，那些幼兒園都有，上個(gè)訓(xùn)課就可以了。”非也非也。要知道，孩子回歸社會(huì)、融入社會(huì)的軌跡是：個(gè)訓(xùn)課→集體課→家庭→社會(huì)。期間，這幾個(gè)過(guò)程相互交叉，不容置疑的是，集體課是孩子走向康復(fù)回歸社會(huì)的一個(gè)重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。
因此我們應(yīng)該知道我們的孩子需要什么，這樣制定出的訓(xùn)練才更有針對(duì)性，也才更加的理性。 游戲課程我國(guó)著名的教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)講他們除了吃飯、睡覺(jué)外，在一日活動(dòng)中，他們大部分時(shí)間都是在做游戲。而游戲不僅是幼兒最喜歡的活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施教育的主要形式之一，它在發(fā)展幼兒知識(shí)、技能、情感等方面的教育價(jià)值越來(lái)越受到人們的重視。 我們的孩子由于發(fā)育的偏移，不會(huì)和同齡孩子玩游戲，或者很難參與到游戲中去，不理解游戲的規(guī)則，從而，影響孩子的社交和融入幼兒園的生活。一．課程方式根據(jù)孩子的評(píng)估情況，安排一對(duì)一、一對(duì)二、一對(duì)多等課程班別。二．課程內(nèi)容通過(guò)游戲介入，解決特殊兒童的社會(huì)核心能力（包括主動(dòng)性、眼神、聲音、觀察、和模仿能力等）。特教老師在特定的環(huán)境中，以游戲的方式提升兒童的核心能力，經(jīng)由家長(zhǎng)在家的配合與活動(dòng)延伸，培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性，建立情感的交流，切實(shí)讓兒童感受到與人交往的樂(lè)趣。由老師設(shè)計(jì)符合孩童能力與興趣的活動(dòng)，在游戲中加入目標(biāo)、規(guī)則，借助各種游戲活動(dòng)，大量擴(kuò)充孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，增加認(rèn)知學(xué)習(xí)能力，提高解決問(wèn)題的能力，全面提升孩子的社會(huì)性，籍次拓展孩子的社會(huì)核心能力。那么上集體課有什么好處呢？有人會(huì)問(wèn)，我們的孩子聽(tīng)和看的能力都不好，注意力極度不集中，他怎么在集體課中學(xué)到東西呢？集體課活動(dòng)的作用就是能把個(gè)訓(xùn)課習(xí)得的技能在集體環(huán)境中得到的泛化和練習(xí)。孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、基本的交流技巧、自我保護(hù)意識(shí)、基本的交流技巧、課堂中的等待、跟隨、關(guān)注等意識(shí)，都是只能在集體課中完成的訓(xùn)練任務(wù)。孩子的天性就是玩，集體課中的課程設(shè)置活動(dòng)是一種自愿參加的、完全放松的、不帶強(qiáng)迫的令人愉快的活動(dòng)，以日常生活的個(gè)環(huán)節(jié)為訓(xùn)練實(shí)例，會(huì)很容易被孩子接受。
在兒童社會(huì)化過(guò)程中，兩種關(guān)系對(duì)其產(chǎn)生重大影響——垂直關(guān)系和水平關(guān)系。集體課培養(yǎng)的就是孩子的水平關(guān)系，也叫同伴關(guān)系，它在兒童社會(huì)化進(jìn)程當(dāng)中有著極其重要且不可替代的作用。在同伴關(guān)系與兒童社會(huì)化相關(guān)的研究中，研究者以觀察、實(shí)驗(yàn)的方式證明了同伴關(guān)系對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)的絕對(duì)地位。總之，同伴關(guān)系是兒童發(fā)展過(guò)程中一種不可替代的重要關(guān)系，對(duì)兒童的社會(huì)化進(jìn)程、人格的形成、道德的培養(yǎng)、社交技能的學(xué)習(xí)、情緒的控制等等都有重要作用。
同伴關(guān)系幫助兒童發(fā)現(xiàn)自我，賦予社會(huì)知覺(jué)功能并提供情感支持的功能。聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室 
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