奧蘇貝爾有意義學習的三種類型
教育理論學習中，奧蘇貝爾的理論出現頻次之多、內涵之抽象，都是大家在備考過程中有深切感受的地方，而其理論中最重要的一部分恰是其有意義學習理論，尤其是其有意義學習理論的三類型，是考試的重點也是難點，今天著重分析其有意義學習的三類型，以期對大家的學習和考試有所幫助。1、表征學習 又稱為符號學習，是指學習一個符號或一組符號的意義。表征學習的心理機制是符號和它們所代表的事物或觀念在學習者認知結構中建立相應的等值關系。例如，“狗“這個符號，對初生兒來說是完全沒有意義的，在家長或多人指著狗(實物)說狗以及兒童與狗多次打交道的過程中，他們逐漸學會用”狗“(語言)代表他們實際看到的狗。那么”狗“這個聲音符號對于兒童來說獲得了意義。還需要注意的是，符號不僅限于語言符號(詞)，也包括非語言符號(如實物、圖像、圖表、圖形等)。因此，對各種數學圖表、花草樹木、各種機床的認識也屬于表征學習。同時，表征學習還包括事實性知識的學習。2、概念學習 比表征學習較為高級的形式是概念學習，概念學習的實質是掌握一類事物的共同的本質屬性和關鍵特征。例如，學習“正方形“的概念時，就是要掌握正方形的關鍵特征，即有四條相等的邊、各內角都是九十度。3、命題學習 命題學習，是指獲得由幾個概念構成的命題的復合意義，實際上是學習表示若干概念之間關系的判斷。命題是知識的最小單元，它既可以陳述簡單的事實，也可以陳述一般規則、原理、定律、公式等，因此它被看成是陳述性知識掌握的高級形式。 “師者，傳道、授業、解惑也”，成為一名令人尊敬的教師可能是你的職業規劃，也可能是你兒時的崇高理想，又或者你只想通過這樣的過程給孩子樹立一個榜樣......我想，無論是為了什么，就在這個暑假，讓我們“逐夢追光，圓夢成師”。
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